幼儿园教学活动中游戏化教学的应用研究

幼儿园教学活动中游戏化教学的应用研究

李淑蕾

身份证号：  330104199807142324

摘要：在游戏化课程背景下，为了更好地实现幼儿园教学工作质量的提升，幼儿教师应积极结合游戏化课程内容及其主张进行分析和深入解读，从而进一步促进日常教学活动形式的调整与变革，帮助幼儿群体通过游戏活动提升自己在教学工作中的参与机会。与此同时，幼儿教师应及时做好对于相关资源的搜集与整合，从而拓展游戏活动的开展形式和路径，帮助幼儿充分感悟游戏带来的乐趣。

关键词：幼儿园；教学活动；游戏化教学；应用

引言

幼儿园教育与其它教育阶段有很大的区别。由于孩子们的年龄相对较小，思维和智力尚未发展完全，因此，在幼儿园的教学过程中，老师应该采取更加有趣、有效的方法来指导孩子们，避免让课堂变得单调无聊，激发孩子们的学习热情。随着科技的发展，游戏化的教学方法已经被广泛应用于当前的幼儿园教育，尽管它仍然存在一些挑战，但它给幼儿园的教育活动带来了巨大的活力和热情。因此，我们应该重视并充分利用游戏化的教学手段，将课堂内容和游戏相结合，从而提高教育的有效性。

1游戏化课程对于幼儿园教学的价值

1.1丰富了教学活动的开展形式

游戏化课程是近年来教育行业发展过程中衍生出的一种新的教育教学模式。总的来看，其主张与游戏作为核心对于相关教学活动进行组织与设计，从而引导幼儿在完成游戏的同时实现对于相关知识的了解和认识。通过这一教学模式的应用和开展，教师可以进一步丰富幼儿园日常教学活动的开展形式，有助于促进教育教学工作的持续优化与合理丰富。2.2激发了幼儿群体的参与兴趣

在教学工作开展期间，大量研究资料指出，通过有效做好对于游戏化课程的设计和实施，幼儿教师可以进一步丰富自己的教学内容，帮助幼儿结合大量的游戏活动实现对于教学活动的合理参与。在这一问题上，研究人员表示，游戏化课程可以让教学工作更加生动活泼，从而帮助幼儿在参与活动的同时感悟到学习带来的乐趣，其可以进一步激发幼儿群体对于教学工作的参与兴趣。

1.2推动了素质教育理念的渗透

游戏化课程强调了幼儿群体在教学活动中的地位和作用，这一点与素质教育理念之间具有异曲同工之妙。实践表明，通过相关工作的合理开展，幼儿教师可以进一步通过形式多样的游戏帮助幼儿对于相关问题进行思考。另一方面，在参与游戏的过程中，幼儿可以进一步调动自身的思维，其可以帮助幼儿养成良好的探索意识和思维发散能力，对于后续幼儿文化知识的学习很有帮助。

2幼儿课程游戏化教学策略

2.1全面提高和加强师资队伍的建设

幼儿是教学活动的主体，而幼儿园的教师是教学的组织者和拓展者。在教学过程中，教师要充分利用自己的指导功能，使幼儿真正的做游戏化教学的“主人”。要使幼儿园教学的游戏化和教学内容结合起来，就必须做到以下几点。首先，教师要主动创新教学观念，更新观念。其次，在教学过程中，幼儿园教师不仅要注重知识和技能的传授，而且要灵活地开发和组织游戏活动，以适应幼儿的具体状况。第三，游戏化教学的成效取决于幼儿园教师的技能，同样的游戏计划与内容，不同的教师也有差异。在游戏化的过程中，教师要始终对幼儿有一种积极的、有激情的态度，通过对幼儿的潜意识的感染，使幼儿对自己的学习产生浓厚的兴趣，从而达到提升整个课堂的效果。

2.2营造游戏环境，培养幼儿的学习热情

在幼儿教学中，幼儿教师既要对其进行适当的指导，又要培养幼儿的学习热情，鼓励幼儿积极地参与游戏活动。幼儿教师在进行游戏化教学时，应结合教材，创造出一种情境，引导幼儿进入情境，使幼儿有一种身临其境的感觉，并在生动直观的情境中，获取知识与体验。比如，在“礼貌用语”的课堂上，教师要让幼儿学习和使用这些语言。要使这个活动更为顺畅，教师可以设计一个“小兔请客”的活动场景。第一步：教师制作一些五颜六色的卡片，发给每个幼儿，让幼儿在卡片上画出自己喜爱的、熟知的动物，并赠送一件礼物送给“兔子”；接下来，教师要向幼儿展示教学之前所做的相关图片和视频，营造出一个真正的幼儿玩耍环境；所有的东西都已经做好了，教师会在教室里充当“请客的小兔”，在教室的门口处迎接“小动物们”。在此项活动中，幼儿教师要引导、鼓励幼儿主动开口，使幼儿能够主动地与他人分享自己的小礼品，从而增进幼儿的沟通与互动。幼儿园教师利用“请客的小兔”这个意象对幼儿进行指导，有助于幼儿学习和使用诸如“你好”“谢谢”这样的礼貌语言。同时，利用多媒体的优点，播放一些轻松愉快的音乐，使幼儿的身体和心理保持愉悦，从而达到激发幼儿的表现愿望。在互动环节中，教师要让幼儿在活动中表现出自己所做的“小动物”，并向幼儿讲述所做的事情。在以上活动结束后，教师要让幼儿按照课堂中所学会的礼仪和“小动物”告别，然后从“小兔”家里走出来。教师在课堂上进行这种游戏，既能达到课堂的教学目的，又能提高课堂的效果。

2.3创新幼儿的游戏方式，拓宽幼儿的眼界

随着年龄的增长，幼儿的自我感觉和审美观念逐渐增强，幼儿会根据自身的喜好进行选择和整合，从而达到与自身认识层次相适应的知识。所以，在进行游戏化教学中，要结合幼儿的特点，创新和优化游戏形式，扩大幼儿的眼界，为幼儿更好地进行游戏教学打下良好的基础。比如，在条件允许情况下，幼儿园教师可以在一星期内进行一次“绘本讲述”的活动。在此基础上，教师利用家长的帮助，让家长带领幼儿阅读与游戏主题相关的绘本，将故事概念归纳总结，为接下来的游戏做好铺垫。在进行游戏时，教师可以按坐的先后次序，让幼儿共享自己所看过的绘本，在幼儿完成了交流之后，教师会向幼儿提问，激发幼儿的思维。在所有幼儿完成了共享后，教师将会根据幼儿的共享状况，选择一个最优秀的幼儿作为奖品。同时，教师也要把自己的主观能动性留给幼儿，让幼儿在这些图画中选择一个最有感觉或感觉最深刻的故事，然后再由幼儿进行深度的探索，使幼儿能够从自己的想法获得新的认识。

2.4落实教学反思，科学改进课程组织方法

从教师的视角来看，在组织幼儿开展游戏化课程工作时，教师们应对于游戏内容的落实情况以及幼儿在参与游戏过程中的表现进行点评，从而帮助幼儿正确了解自己在游戏过程中存在哪些不足之处和哪些优点。基于此，可以及时对不足之处进行纠正并对优点进行发扬，这对于幼儿游戏教学工作效果的优化很有帮助。例如，在组织幼儿开展《运彩蛋》游戏时，幼儿教师可以组织幼儿在游戏后进行分析和反思，从而总结在运彩蛋的时候有哪些经验可供借鉴。在此过程中，幼儿可以根据自己的亲身体验对于游戏内容进行分析与思考，从而促进幼儿反思能力的合理培养。另一方面，通过结合幼儿表现进行点评，幼儿教师可以帮助幼儿结合具体内容了解相关知识，其为幼儿在以后参与游戏活动时更好地实现彼此之间的合作和互动提供了可能。

结束语

幼儿孩子们正处于人生的早期发展阶段，他们喜欢探索、活泼、好奇心强。通过让孩子发挥其本性，我们可以激发他们的积极性和主动性，让他们更好地参与到教学活动中来，这样就能确保幼儿教育的整体水平得到提升。为了让幼儿更好地发展，教育工作者应该采取有效的教学方法，将课程转变为游戏活动，让孩子们在玩乐中提升认知能力和交流技巧，以此来实现教与玩的结合，促进孩子们的健康成长。

参考文献

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[2]于春雷.新视野下幼儿园语言教学游戏化探究[C]//天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.[出版者不详],2019:1.

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