陶行知生活教育理论下小学道德与法治教学研究

陶行知生活教育理论下小学道德与法治教学研究

孙玉双

吉林省辽源市东辽县渭津镇中心小学校136600

摘要：陶行知先生提出的生活教育理论，是我国新时期教育改革的重要理论基础，对我国当前小学道德与法治教学工作开展起到了重要的指导作用。基于此，本文对陶行知生活教育理论下小学道德与法治教学工作开展进行了分析与研究，并提出了相关教学策略，旨在为小学道德与法治教学工作提供一定的参考和借鉴。

关键词：教育生活理论；小学道德与法治；教学研究

引言：在小学道德与法治教学中，教师要以学生为主体开展教学活动，让学生通过自主学习、合作探究等方式来开展道德与法治知识学习。当前我国小学道德与法治教学工作开展中存在着一些问题，教师要以新课改理念为指导，创新小学道德与法治教学工作模式。教师要以陶行知生活教育理论为基础，为学生营造一个良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

一、将学生作为教学主体，鼓励学生积极参与课堂活动

新课程标准对小学道德与法治教学工作提出了更高的要求，即在新课程标准下，教师要以学生为主体，通过开展生活教育理论下的小学道德与法治教学工作，为学生营造一个良好的学习环境，从而实现高效道德与法治课堂教学目标。因此，在道德与法治教学活动中，教师要将学生作为教学主体，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极参与课堂活动。在这一过程中，教师要根据学生的学习水平、学习能力以及实际需求等情况，为学生制定一个合理的教学计划，并在计划中融入生活化的因素。同时，教师也要不断对自身教学手段进行改进，比如可以结合具体的生活实际设置一些情境来帮助学生更好地理解道德与法治知识。

例如在学习《父母多爱我》这一课时，教师可以通过设置一些生活情境来帮助学生更好地理解幸福是什么，教师还可以让学生扮演自己或自己身边的人来帮助自己理解父母有多爱自己。通过这种生活情景设置，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，还可以提高学生分析问题、解决问题的能力。又如在学习《学会沟通交流》这一课时，教师可以通过让学生扮演老师和同学的角色来帮助学生更好地理解沟通与交流这一概念。然后教师可以让学生了解一些有关尊重和宽容的小故事，以此来帮助学生更好地理解这一概念。此外，教师还可以根据小学生的学习特点和教学内容来设置一些生活情景，充分发挥出学生的主观能动性，积极为学生创设一个良好的课堂学习环境，以有效提高学生的思想道德水平，加强教学质量。

二、积极创设生活情境，激发学生学习兴趣

陶行知先生在我国教育改革中具有非常重要的作用，其所提出的生活教育理论，对我国当前教育教学工作开展起到了非常重要的指导意义。陶行知先生认为，“生活即教育”，这句话明确指出了生活是教育的基本范畴。在新课程改革背景下，教师要从学生的实际生活出发，结合新课改理念开展教学活动，帮助学生在真实的生活场景中获得知识和技能。因此，在新课程标准下，教师要想提升小学道德与法治课堂教学质量，就必须要以真实生活为基础，通过积极创设生活情境，激发学生的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性，并让学生在生活中发现问题、解决问题。

例如在开展《我们爱整洁》教学时，教师可以创设这样的教学情境：学校每个月都会组织学生进行垃圾分类活动，并且根据班级里每个月的垃圾分类情况进行相应的加分和扣分。这个时候教师就可以让学生把自己平时积攒下来的垃圾进行分类：1.可回收垃圾；2.有害垃圾；3.厨余垃圾；4.其他垃圾。教师可以先引导学生对自己所分的类别进行分类，然后让学生试着将自己分好的类别进行分类，并在课堂上展示出来。这样既能够让学生巩固所学知识，同时还能够帮助他们认识到自己平时不注意垃圾分类的后果，从而促使他们养成良好的生活习惯。另外在课堂上教师也可以让学生设计一份垃圾分类方案，并将其写出来，从而提高学生的动手能力和创新能力。总之，在创设生活情境时要注意做到生活化、问题生活化。

三、鼓励学生实践体验，加深对知识的理解和掌握

在小学道德与法治教学中，教师要鼓励学生参与到实践体验活动中，从而加深对知识的理解和掌握。教师要善于结合学生的实际生活情况，开展有针对性的教学活动，让学生能够在实践体验中加深对知识的理解和掌握，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。

例如，在教授《 安全护我成长》一课时，教师可以让学生利用课余时间观察自己身边的环境问题，通过讨论分析提出相关建议，使学生能够将自己所学到的知识运用到实践中。通过实践活动，学生会将所学知识运用到实践中去，从而加深对知识的理解和掌握。

四、组织社会实践活动，提高学生对课程内容的认知

随着社会经济的不断发展，国家和社会对人才培养的要求越来越高，学生不仅要具备良好的专业知识，还需要具有良好的实践能力和综合素质。在小学道德与法治教学中，教师可以组织学生开展社会实践活动，以提高学生对课程内容的认知。

例如在教学《 感受家乡文化 关心家乡发展》一课时，教师可以组织学生去当地进行社会实践活动，通过让学生走进家乡、深入家乡，了解家乡环境及人民的生活状态，感受家乡文化的发展以及进步，从而提高学生对课程内容的认知。又比如在教学《公共生活靠大家》一课时，教师可以组织学生去当地小学参观，了解小学生在课间活动时有哪些不文明现象，并让学生写一份自己关于不文明现象的调查报告。通过社会实践活动开展，可以使学生对课程内容有一个全面认识，并且可以促使他们从自身做起，保护好学校和班级的公共设施等。总之，组织社会实践活动是陶行知生活教育理论在小学道德与法治教学中的重要应用方式之一。教师要结合学生生活实际情况开展社会实践活动。

结束语：综上所述，陶行知生活教育理论下小学道德与法治教学工作开展的过程中，教师要从实际出发，不断创新教学模式，并根据学生的实际情况，开展多样化的教学活动。通过创设良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣。教师要以学生为主体，以培养学生的综合素质为教学目标，对学生进行有针对性的教育。同时教师要结合实际生活，不断引导学生感悟道德与法治知识。只有这样才能有效促进小学道德与法治教学工作开展，实现小学道德与法治教学目标。

参考文献：

[1] 范学光. 陶行知生活教育理论在小学道德与法治课中的应用研究[J]. 生活教育, 2022(15):3.

[2] 杨杨. 陶行知生活教育理论在初中道德与法治教学中的实践[J]. 情感读本, 2021(12):0140-0140.