五人小组合作学习中的问题及应对策略

五人小组合作学习中的问题及应对策略

                       ,张晶

       陕西省西安市长安区   西安长安湖滨小学   710100

271教学将课堂70%的时间还给学生，5人小组合作方式为学生主体性学习搭建了平台 漫步湖滨校园，你能嗅闻到浓浓的合作气息，感受到孩子们的团结与互助，多数学生能在合作中体验到学习的成功与快乐，个性得以张扬，然总有些孩子因各种原因未参与到学习中来。下面就我个人在合作学习组织中遇到的一些问题谈谈自己的看法。

一、穿越交流迷雾，避开合作假象。

合作要求中，我们往往看到这样现象：教师要求学生“几个人讨论怎么回答这个问题”学生按照教师的要求发表自己的看法，但往往是你说你的，我说我的；有的学生则利用这个机会说闲话，看似很热闹，实如一盘散沙。有些同学在表达完自己的意见就算完事，对小组中其他成员的意见常常置之不理，因而讨论无法深化。学习趋于形式化，缺乏实效。这是合作目标缺失的必然结果。

每个小组都要有小组自己的学习目标和个人奋斗目标。本小组每次学习要达到怎样的结果，要让每个组员成长到什么程度，小组成员，尤其是组长心中要有数，要带着全体组员向着目标努力奋斗。只有心往一块想，劲往一处使，才能让合作在众人捧柴中越烧越旺，起到真正合作的效果。

二、保持组内均衡，调动合作欲望。

通过教学发现，合作学习确实增加学生参与的机会，但是优生参与的机会更多，他们往往扮演一种帮助的角色，而学困生就成了听众，他们往往越过独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，久而久之，极易形成从众心理，人云亦云，致使学困生在合作学习中的获益比较少。针对此问题，在合作时，变组内异质为组内同质，将各方面能力、水平相当的孩子放一个小组，更利于小组内的讨论和孩子间的发展，优秀的孩子不断碰撞思维的火花，不乐于发言的孩子也能尝试发表自己的看法和见解，都能获得成功的体验，感受到合作的乐趣。

三、重视各个小组，消除以点带面。

小组合作是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，往往我们在合作学习中只看重某一小组汇报学得怎么样，下意识地认为点名的小组汇报成功，其它小组也就会了。而实际上，在这个小组得到回答问题机会后其它小组是遗憾失落的，汇报时有可能不听。我们不妨在小组讨论时多关注小组的动态，哪个小组合作纪律好，哪个小组合作有实效，哪个小组倾听最认真，我们都要做到心中有数。在一个小组汇报时，不时点名其他小组补充或谈看法，调动他们倾听汇报的积极性，从而让学生一直保持良好的上课状态，在充分的交流中提升认识，提高学习效率。

四、给予合作时间，确保合作实效。

当学生才讨论了30秒、1分钟，教师就一拍手“好”！“停”！学生其实根本就没有时间思考，对问题的理解还没有自己独特的见解。这是课堂合作时老师为了节省时间通常的做法。合作是探究式学习，需要充足的思考交流时间。若让它流于形式，那课堂就没有合作的必要了。课堂上，我们一定要留给学生充足的合作学习时间，让学生真正在合作中学会学习，领悟更多的知识。

五、给予全面评价，激励改进提升。

小组合作活动结束后，老师多数会给汇报的小组发阳光卡进行奖励。课堂上我们不可能让每个小组都在全班进行交流，指名小组汇报，很多情况下就像是这个小组及时按响了抢答器，其他小组并不是不会，而是没抢上，老师没点名让他们汇报，他们并不比汇报的小组差。所以，我们这关注汇报的这一两个小组的同时，多给其它小组机会，从听讲、交流、分工、合作过程等各个方面对各小组学习情况进行评价，让学生感受到老师时刻关注着他们的学习，他们的一切努力和问题老师都看得见，感受得到，从而严格要求自己，不断上进，努力做到最好。

新课程，新理念。穿新鞋要走新路，将合作学习落到实处，相信各位同仁还有很多策略，智慧课堂下，让我们努力探求课堂合作学习的妙法，使学生在课堂学习中迸射出创造的火花，提高课堂教学的质量，真正成为课堂上的主人。