浅谈新课改背景下物理教师需具备的职业素养

,浅谈新课改背景下物理教师需具备的职业素养

甄璐宁

辽宁省锦州市锦州第一高级中学

摘要：物理既客观事物的普遍真理，而物理学是一门源于生活而高于生活的学科。中学物理重在让学生自主地发现物理现象，通过实验探索物理规律，揭示事物的普遍真理。新课改更强调学生自主学习能力的培养。为了更好地实施具体教育教学，教师必须调高素养，做一个复合型教师。作为中学物理教师，不仅要有多元化的知识结构，还要有较强的教学能力，更要有完美的人格理想才能更好地应对挑战。

关键词：中学；物理规律；教师；能力；素质

新课改正如火如荼的在全国范围内进行。其方向是使我国的教育实现从应试教育到素质教育的转变。素质教育是以培养学生能力，发展个性为目的的基础教育，是要通过努力，使学生学得自由，学得主动，以保证他们的身心得到健康的发展。而中学物理也制订了本学科新的“课程标准”。物理课，作为一门基础自然科学，在中学基础教育中，肩负着提高学生科学素养的重要使命。教育改革的实施，必须通过教师的具体实践才能实现。作为中学物理教师，不仅要有多元化的知识结构，还要有较强的教学能力。只有教师首先成为高素质的教育者，才能确保教育改革顺利实施。在这样一个大的指挥棒下，做为教师，我们也必须提高自身素养，转变自身观念。只有这样，才能跟上教育改革发展的潮流。

一、多元化的知识结构

在新课程背景下，中学物理教师对物理学科知识的掌握应达到三个不同层面：首先，要对本学科知识体系有个整体的把握，清楚每个物理概念和原理。其次，要了解和掌握与物理学科内容有关的背景知识和材料，以加深对本学科教育教学的理解。再次，要了解物理学在生产生活中的应用，让学生对物理产生的浓厚兴趣。

“物理课程标准”中就指出：“结合国际科学教育的理论和实践，构建具有中国特色的物理课程体系，注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透，使学生关心科学技术的新进展和新思想，逐步树立科学世界观。”[1]可见，物理新课程的实施还需要物理教师具备雄厚的、多元的科学文化知识。我国教育在传统上存在着重理轻文、重智轻德的倾向，但随着社会和科技的发展，解决物理问题单单依靠科学技术已经不行了，常常还需要依靠人文社会科学和其他多学科的综合知识，需要科学技术与人文文化的融合。因此我们强调，在物理教学中要“文理并重”、“文理交融”。学生能否实现全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识是否具有广泛性和深刻性。而具有良好人文素养的物理教师，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发学生的求知欲。所以，我们中学物理教师具有一定的文学修养、历史修养、音乐修养等文化涵养是十分必要的。

二、心理素质要良好

教师劳动的基本手段就是在与学生的共同活动中，用自己的学识、才能、品德和个性影响、熏陶和感染学生，在传授知识，开发学生智能的过程中实现对学生的教育，同时把教师优良的心理品质潜移默化地投射到学生身上。教师劳动手段的这种特殊性也就客观地表明，教师的心理素质是教师劳动的工具，尤其是教师的观察力、记忆力、情感、意志、性格和能力等品质，同实际的教育和教学方法相结合，就体现了一个教师的教育才能，它不仅关系到教育工作的成败，而且也作为一种极其重要的教育因素，参与到学生的认识活动中，学生在听取教师的教诲时，也在随时随地注视着教师的一言一行，一举一动。教师的心理素质对学生心灵的投射力最强，影响尤为重要。因此，我们每个教师都应重视自身心理素质对学生的教育影响，努力提高自身素质，做好教

教师良好的心理素质表现在兴趣广泛、性格开朗、胸怀坦荡、富有自制力，对周围环境具备良好的心理适应性，这些素质是教育个性健全发展的前提条件。一个心理素质好的教师他能够面对现实，热爱学生，他相信每个学生都具有成才的内在潜力，对学生的未来充满希望；同时，他还能够树立远大理想，努力调动自身力量，兢兢业业，扎实工作，为实现做一名教育家的崇高理想而不懈努力。其次，具有良好心理素质的教师，对生活积极乐观，对事业进取向上，能够对社会上的各种丑恶现象进行正确分析和批判，并有效地加以抵制和反对，始终满怀信心地投入到生活和实践中去。

三、注重教学实践

在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参与实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参与实践操作，运用多种感官参与学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。数学教学要在教师的指导下，学生自己主动积极的学习，才能有效的培养养学生独立获取知识，应用知识的能力。知识获得与兴趣关系密切，中学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识地创造良好的课堂气氛，让学生产生热爱学习的情感， 并对所教学科产生兴趣，因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握获得知识的钥匙，增添学习兴趣。

中学物理教师教学研究素质的高低直接决定着教育质量的高低，所以物理教师不仅要有丰富的教学经验，还应该具备教学研究的能力，成为“研究型”、“专家型”教师。物理教师通过阅读与研究，了解并掌握本学科发展的最新研究成果，并及时地运用到教学实践中，不仅能够提高物理课的教学效率，也能够促进物理学科教学理论的发展。

常言：要给学生一碗水，老师就要有一桶水。可我们认为，教师的这“一桶水”不应是“死水”，而应该是“活水”，是“泉水”。作为一名合格的教师应该保持一颗不断学习的新，终身学习已成为当今学习型社会发展的必然趋势。因此，我们中学物理教师一定要放弃“一劳永逸”的狭隘思想，要时时学习，不断“充电”，让自己的知识贮备永远保持“刷新”状态。我们教师具有自我学习和终身学习品质，并能坚持自我学习和终身学习，不仅能够提高自己的内在素养，提高自己的教学水平，也能成为学生学习的楷模，带动学生终身学习，从而提高我们的国民素质。

参考文献

［1］普通高中物理课程标准（实验）［M］北京：人民教育出版社，2003.

［2］许国梁 中学物理教学法［M］北京：高等教育出版社，1993.

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