浅谈“诏安名胜古迹进小学美术课堂”

浅谈“诏安名胜古迹进小学美术课堂”

李庆玲

诏安县第一实验小学

[摘 要]美术新课程标准提出“积极开发地方教材和校本教材”的要求，美术教育要将地方文化资源与国家基础课程改革结合起来，做到“国家课程校本化，校本课程特色化，特色课程品牌化”。在小学美术教学中，我们以个人探究和小组合作等方式参与美术活动，把家乡特色名胜古迹融入美术校本课程，引导学生通过对本地名胜古迹资源的探究，从中感受艺术美，为学生打开一扇了解家乡名胜古迹的大门。本文结合诏安的名胜古迹资源现状及教学案例，从播种学生艺术的种子、丰富保护文物的德育内涵、唤醒学生的乡土意识三个方面入手，探讨如何利用诏安当地的名胜古迹资源对学生实行地方课程美术教育，有效引导学生将课堂的知识技能转化为能力，在潜移默化中学会审美。

[关键词]诏安名胜古迹;地域特色;审美教育

本土文化是学生学习艺术的基础，也是学生了解艺术，走向世界的起点。引导学生从身边的环境做起，深入学习本土文化，挖掘生活之美、本土文化之美，这是老师们一定要做的一件事。诏安的名胜古迹记载着一段段古老的历史：有省级重点旅游风景名胜九侯山、明代抗倭名城“悬钟城”、国家文物保护单位明清石牌坊......这些地方不仅是诏安县的风景名胜，还是历史文化胜地。诏安县历史悠久，文化气息浓厚，人文积淀丰厚，同时又是课程资源丰富的地方，素有“中国民间文化艺术(绘画)之乡”、“中国青梅之乡”、“书画艺术之乡”等美誉。我们要学会在发展校本课程的过程中，把本土文化资源融入到自己的教学中去，作为拓展、延伸、补充教学内容。基于诏安县的这些名胜古迹资源，教师在小学美术教学中，要通过创意美术活动等形式来丰富美术特色课程，让学生在潜移默化中感受名胜古迹文化，让学生在寓教于乐的同时，培养学生热爱家乡、传承和保护家乡诏安的特色地域文化，奠定家乡的文化内涵，打造具有诏安地域特色的“土色”美术教育。

一、巧“设”诏安家乡古塔资源，播种学生艺术的种子

在小学美术教学中，我们应尽可能地让学生了解家乡的名胜古迹和将其引入美术课堂。首先，应对诏安的名胜古迹资源进行盘点，培养学生利用绘画、写生、剪纸、版画等多种形式和艺术语言，深入了解自己的家乡，感受家乡的自然风光和人文景观，对家乡的山水风光进行创作和描绘。诏安一带有许多古塔，这些古桥的历史故事鲜为人知，故事背后往往隐藏着古塔的文化底蕴。塔是一种文化符号，它凝聚着劳动人民的智慧，在建筑史上也是很大的成就。

如：《雄伟的塔》人美版二年级上册教学中的“塔”，从思想性、知识性、人文性等方面，联系学生的生活实际，对乡塔的一些情况进行分析，并结合学生的生活实际进行讲解。先收集家乡塔的图片作为教学资源，选择几座分布在诏安各处的古塔，如诏安梅岭祥麟塔、诏安霞葛金环塔、诏安良峰山电视塔等，让学生在看图、作画、制作等方法中，通过图片来认识这座桥的形状、颜色、纹理等，将自己对家乡塔的喜爱之情展现出来。同时，我们要将这座桥从整体到局部，以图片、视频等资料详细给展示出来，让学生了解桥的不同结构与造型，体验桥的造型美，并配上几幅其他学生用自己的独特视角和稚嫩画笔创作的作品。然后，教师引导学生自己动手，通过自己的想象创作，教师在课堂上巡视并相机指导。最后，留下部分时间进行课堂评价。这样，整节课通过“交流——介绍——总结——构思——作画——评价——拓展”等流程，让整个课堂充满乐趣，撒下了学生热爱家乡塔的艺术种子。

二、走进诏安明代牌坊街，丰富保护文物的德育内涵

    诏安城关没有太多高楼大厦的现代建筑，却有七座已被列为省级文物保护单位的明代石牌坊，被称作石牌坊群。来到诏安县城南诏镇，只见一座座石牌坊式建筑巍峨耸立，矗立在县城前街至东门中街约 700 余米的古建筑民居群中。国家文物保护委员会委员来诏安视察时表示：“如此密集完整的石牌坊，其历史文化价值之高，在国内也属罕见。”

    在针对诏安明代牌坊街资源的教学中，我们除了要向学生介绍牌坊街的历史、让学生观察诏安石牌坊，用线描、剪纸、版画等形式进行描绘外，还要介绍牌坊街的保护工作，让学生根据学习到的知识为保护古迹文物献计献策，丰富他们的德育内涵。

三、利用诏安特色景点资源，唤醒学生的乡土意识

我们应努力构建美术新课堂，开发当地美术课程资源，利用特色景点资源激发学生的乡土意识。如诏安九侯山景点是具有代表性的特色景点，也是很多学生游览过的地方。以九侯禅寺为主体的九侯山九峰并立，尊若公侯，历来有十八景二十四绝之称，素有“万山之首”的美誉。山中四绝： “山峻，水秀，树灵，洞幽”。 一九九七年被评为“福建省风景名胜区、福建省森林公园，”二 OO 二年被评为“国家 AAA 级旅游景区。”自唐代以来，这里成为历代文人雅士游历休憩、避世讲学的好地方，历代文人雅士多以此为乐。这些都值得我们探究并重点引入课堂的内容。为此，我们可引导学生走进九侯山的美丽世界，以《书画九侯山》为例，探讨如何激发学生的乡土意识。

教学伊始，通过播放九侯山的视频激发学生的兴趣，再出示九侯山的历史概况。《诏安县志地理志》载：“九侯，固邑又称九侯山十八景，是历代诏安的民间传说。分别是： 天开门、棋盘石、五儒书室、松涧、罗汉洞、鲤鱼石、天然桥、 月案、望海台、云根、三宝石、宝瓶石、伏生岩室、 茶园、风动石、牛眠石、瀑布泉、香炉石等。这里保存较好的有“九侯禅寺”、“福胜岩石室”等始建于唐代的古建筑，以及自宋代以来历代名人墨客所作的二十余处摩崖石刻，至今保存完好。

接着，引导学生欣赏九侯山中不同视角下的各处美景和摩崖题刻，在展示的过程中适时地提问：“你最喜欢九侯山中的哪处景观？”“九侯山最著名的景观是什么？”“欣赏摩崖题刻图片能想到有什么历史故事？”诏安九侯山不仅自然景观优美，历史人文景观也十分深厚。自古以来，有很多各地画家闻此美景，慕名前来取景作画。紧接着，出示一些画家，如：林洪生老师等写生创作的九侯山作品，本节课重点放在赏析这些画的绘画技法上，引入“散点透视法”在构图中的运用技巧，让学生理解什么是散点透视法及构图步骤，环环相扣地引导学生感受了解九侯山的风光，运用散点透视法进行构图，以线描或油画棒上色的表现形式创作一幅九侯山的风景画。通过本节课的学习，使同学们进一步了解了家乡丰富的旅游资源和人文底蕴，激发了同学们热爱家乡、热爱祖国、热爱大自然的情感，进一步提高了同学们的人文素养和审美能力。

综上所述，小学美术教师应该深刻认识到美术教育对于培养学生思维能力和创造能力的重要意义。在具体的教学实践中，尽可能地挖掘地域资源，为开发小学美术地区特色的校本课程奠定基础，丰富小学生的审美情趣，丰富文物保护的德育内涵，培养学生热爱家乡，传承和保护家乡的特色地域文化。

参考文献：

[1]义务教育艺术课程标准.北京师范大学出版社，{2022年版}

[2]任颖.浅谈农村小学美术地方资源的开发和利用[J].美术教育研究，2018，（12）

[3]《乡土醇香充盈美术课堂》.学术期刊 教育艺术 2015年5期

本文系2022年度诏安县课堂教学改革实践研究专项课题《诏安特色文化走进小学美术课堂的探究》（立项批准号ZAKT22009）研究成果。