核心素养导向下的小学语文阅读教学研究

核心素养导向下的小学语文阅读教学研究

吴雪华

茂名市电白区第七小学  广东省 茂名市 525400

摘要：小学语文阅读教学过程当中，很多老师还以自己的教学方法为主，导致教学存在一定的问题，影响教学质量。针对这样的情况教师就需要做出彻底的转变，认识到培养学生核心素养的重要性，采用多角度的教学方式引导学生深入阅读，积淀更多知识素养。

关键词：核心素养； 阅读教学； 读书氛围

引言：在语文教学中阅读是帮助学生吸收更多的养分，丰富自己的写作素材，写作是通过文字的形式展现自己，表达自己的思想感情。语文阅读教学是提高学生语文综合素养的关键，语文老师要采用恰当的方式开展语文阅读教学。

一、核心素养导向下的小学语文阅读教学的重要性

小学语文教学中阅读教学是重要的组成部分，采用恰当的阅读教学模式可以提高学生核心素养。开展阅读教学也要结合小学生的身心成长特点开展教学，满足每一个小学生的阅读学习需求。基于核心素养下小学语文阅读教学中，课堂阅读教学中老师们通过合理地创设浓厚的阅读气氛，以引领小学生积极地投入语文阅读教学，通过针对读书内容加以总结，适当扩充读书资料，以小学生的视角进行多姿多彩的阅读教学活动，通过合理地搭建互动紧密的书香平台，通过感悟书中奥妙以引领中小学生进行思考，启发孩子的读书热情，学会读书方式，培养读书习惯。通过阅读与教学帮助学生改善自身的生活状况，使读书与学习融入每位孩子的生活精神，从而成为孩子的独立需要、自能需要、终生需求。

二、核心素养导向下的小学语文阅读教学策略

（一）结合语文教材内容搜索资源开展拓展教学

小学语文教材内容存在一定的局限性，为了提高小学语文阅读的教学效果，语文老师在进行语文教学时首先需要总结教材重点，并在课前备课期间适当结合教材内容搜索资料开展拓展性教学。通过引导学生开展拓展性语文阅读学习，能够丰富学生的语文知识视野，积累更多的语文学习素材，激发学生的阅读期待，提高学生的阅读学习兴趣。在逐步扩大小学生的阅读量以后，学生的语文知识储备也就逐渐增加，这样小学生进行语文写作时也会更加具有文采。通过阅读学习可以让学生进行深入思考，使每一个小学生可以从不同的角度对问题和事物进行思考。

以部编版小学语文《圆明园的毁灭》教学为例，这篇课文所讲述的内容是中国的近现代史，很多小学生对圆明园的了解相对比较少，因此也很难想象出圆明园毁灭的真实过程及场景。针对这篇课文进行讲解时，老师就可以在课前搜索相关资料，让学生了解中国的近代史。结合这些资料开展教学内容的阅读学习，学生理解起来也会变得更加容易。资料也展现了中国近代史，清朝的腐败与落后，正是因为政府的腐败无能导致西方列强入侵我们国家，迫害我国人民。将圆明园没有被破坏的图片和被破坏后的图片展现在学生的眼前，可以让学生感受到西方列强在我们国家犯下了滔天罪行。和当下的中国形成鲜明地对，比如今我们国家变得日渐强大，人民生活变得更加富足。我们生活在和平的年代，非常的幸福与美满，通过这样的方式，使教学内容变得更加丰富多彩，同时也提高了学生的爱国主义情怀。

（二）利用信息技术开展语文阅读教学

现在已经进入科技时代，信息技术的发展越来越成熟，因此在小学阅读教学当中要充分发挥科学技术在教学中的辅助作用。单纯阅读的方式只会让小学生感觉到阅读学习的枯燥与乏味，能帮助小学生形成良好的阅读习惯。作为语文老师，可以充分利用信息技术开展语文阅读辅助性教学。传统的教学方式过于单一，学生的语文学习情感体验也相对比较差，通过使用信息技术可以转变教学效果。信息技术能够让阅读教学别的更加多元化，丰富教学内容，吸引小学生的眼球，让小学生将注意力全部放在学习上。阅读教学还需要使小学生充分了解这篇文章的结构以及作者所表达的思想感情，非常考验学生的思考能力与分析能力。现在是小学生全面掌握文章结构和每一段的重点内容，老师可以利用信息技术，使用思维导图的方式开展语文阅读讲解教学。使每一篇课文具体内容及作者的情感简洁明了地呈现在小学生眼前，帮助小学生在大脑里构建课文文章构架。

以部编版小学语文《田忌赛马》教学为例，针对这篇课文所讲述的内容非常具有学习意义，通过这个故事也可以启发学生的思维。为了增强语文阅读的整体学习效果，老师可以利用信息技术让学生们观看有关视频。吸引学生的注意力，增强学生的情感体验，帮助学生全面了解故事的全过程。针对这篇课文的内容，在使用信息技术以思维导图的方式帮助学生们分析田忌在两次赛马当中为何第一次失败了，第二次取得了成功。思维导图具有简洁明了的特点，将这两次赛马的失败因素和成功因素具体分析出来，降低了学生对课文学习的理解难度，启发学生对问题进行全方面的思考。

（三）做好阅读教学分享和评价工作

在小学语文阅读教学当中，教学评价和阅读分享也是阅读教学的重要组成部分。一个小学生都是独立的个体，他们在自己的空余时间阅读的书籍和内容都有着很大的不同。为了丰富小学生的阅读事业，老师就可以定期组织小学生开展阅读分享活动。并根据小学生的阅读情况对小学生进行恰当的评价，鼓励学生进行自主阅读，养成良好的阅读学习习惯。

以部编版小学语文《草船借箭》教学为例，针对这篇课文进行阅读教学时，老师就可以引导学生在课后的空余时间阅读中国古代四大名著。也可以让学生根据自己的兴趣爱好开展课外书籍阅读，每周以主题班会的形式进行阅读书籍分享。通过这样的方式，既锻炼了学生的总结能力和思考能力，让学生在分享的过程当中也锻炼了学生的表达能力，每一个小学生的语文核心素养都得到了全方面的提高。书籍分享过程，中学生也可以根据其他同学的书籍分享内容，找到自己所喜欢的书籍开展阅读学习。老师也需要对学生的阅读情况进行记录和评价，了解每一位学生在课后所阅读的时间，以及阅读后学生发生了变化。对学生开展综合性的评价，尽可能使用鼓励性的话语帮助学生提高学习语文知识的积极性。

结束语：总而言之，在小学语文教学当中，老师充分了解学生的身心成长规律，并结合语文教材内容制定教学目标。同时还需要搜索相关教学资源，实现阅读教学知识的拓展，吸引小学生的注意力。小学生主动探索阅读知识内容，养成良好的阅读学习习惯，提高语文核心素养，满足自身学习需求。

参考文献：

[1]陆怡文.核心素养下小学中年级语文群文阅读教学策略探究[J].散文百家(新语文活页)，2021(05):127-128.

[2]石万霞.核心素养下小学中年级语文“群文阅读”教学策略探究[J].考试周刊，2020(51):37-38.