基于核心素养的高中英语读思课案例分析—以人教版高中英语必修第二册Unit 2 A Day in the Clouds为例

基于核心素养的高中英语读思课案例分析—以人教版高中英语必修第二册Unit 2 A Day in the Clouds为例

朱秋杰

昆明市官渡区光华学校

摘要：帮助学生提高阅读能力是高中英语教师的重要教学目标之一，并且高中英语课程标准要求教师要培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的核心素养。该案例以人教版高中英语必修第二册Unit 2 A Day in the Clouds教学设计课例为例，在教学设计和教学环节上嵌入了对学生核心素养的培养。

关键词：高中英语；阅读教学

Content

1. 案例背景                                                                                                                               4
2. 案例分析                                                                                                                               4
3. 案例评析                                                                                                                               6
4. 参考文献                                                                                                                               7

基于核心素养的高中英语读思课案例分析—以人教版高中英语必修第二册Unit 2 A Day in the Clouds为例

一、案例背景

《普通高中英语课程标准》（2017年版）提出学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。本节课在各个环节的设计和实施上都体现了对学生核心素养的培养。

二、案例分析

主题语境：人与自然—保护野生动物

语篇类型：旅行日志

授课时长：一课时（40分钟）

文本分析：

       本文是一篇日志体(journal)的文章，记录一天中所发生的事情。课文的标题是A DAY IN THE CLOUDS，以第一人称的口吻讲述保护珍惜物种藏羚羊的故事。文章共有七个段落，结构完整，文字优美。第一段是引子，交代了作者当天的活动地点和活动目的--作者来到空气稀薄的高原观察了解藏羚羊(to observe Tibetan antelopes)。第二段展现藏羚羊的优雅美丽，同时指出它们正遭受着非法盗猎的灾难，表达对藏羚羊的怜惜和对不法分子的痛恨。第三段是扎西的野生物种保护理念和认识。扎西在羌塘国家自然保护区工作，担任作者的向导。第四段介绍保护藏羚羊的缘由--种群数量和栖息地数量减少，藏羚羊种群濒临灭绝。第五段讲述我国政府和民间组织为保护藏羚羊所采取的有力措施。第六段讲述保护措施的成效。最后一段是作者的感想，也是文章的立意所在人类只有改变自己的生活（包括消费)方式，才能与自然和谐共生。

学情分析：

       授课对象为高一普通班的学生。学生已经学习了本单元的词汇，基本了解本单元的主题。但学生基础比较薄弱，因此在理解文章内容、梳理细节时需要比较细致的分析。多数学生在理解和整合知识、批判评价方面的能力比较欠缺。

教学目标：

在本课学习结束时，学生能够：

1. 语言能力目标：阅读日志体的叙事文本，理解其文本特征和语言特点，把握作者的观点。
2. 学习能力目标：能够准确把握文本所传递的信息。
3. 文化意识目标：了解中外野生动物的生存状况和所面临的问题，思考个人参与动物保护的合理方式。
4. 思维品质目标：理解文字与非文字资源所传递的丰富信息、思想、情感与观点；寻求动物保护的合理方式和策略，培养批判性思维和创新思维能力。

        教学重点：

        学生能够通过文章图片、标题获取文章话题，并能够理解文本的主要信息，获取文本重要的细节信息。

        教学难点：

         学生思考个人参与动物保护的观点，并使用文章的词汇等来表达。

        教学资源：

        教材、多媒体课件、学案、黑板和粉笔。

        教学过程：

备注：

Ss: Students T: Teacher IW: Inpidual work GW: Group work CW: Class work

三、案例评析

       本案例基于语篇解读和学情分析，设计了层层递进、相互关联的教学目标。教学活动设计以目标为导向，从作者的所见、所闻、所感，了解藏羚羊的情况以及作者所要表达的观点。教学活动设计体现了学习理解、应用实践、迁移创新三类活动的关联与递进。教师从图片、标题出发，激活学生已有的知识，引导学生从作者的角度去了解藏羚羊的境况。通过人类与藏羚羊的模拟对话，引发同学们思考保护藏羚羊还需要做些什么，进而引导学生思考如何保护其他濒危的野生动物。本案例将语言知识学习、语言技能运用、思维品质发展及文化意识形成都融入到课程内容和教学活动中，为培养学生的英语核心素养进行了有益的尝试。

参考文献：

1. 《普通高中英语课程标准》（2017年版）【S】.北京：人民教育出版社，2018.1
2. 《普通高中教科书教师教学用书》.英语：必修第二册【K】/（中国）人民教育出版社课程教材研究所英语课程教材研究开发中心（美国）圣智学习集团编著.北京：人民教育出版社，2019.7
3. 《普通高中教科书》.英语：必修第二册【D】/（中国）人民教育出版社课程教材研究所英语课程教材研究开发中心（美国）圣智学习集团编著.北京：人民教育出版社

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