以诗配画，让诗歌教学五彩缤纷

以诗配画，让诗歌教学五彩缤纷

王海江

南郑区新集中学723112

《义务教育语文课程标准（2022版）》在课程性质中明确指出，学生通过学习要“积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。”在阅读与鉴赏中要求学生“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”这些要求不仅仅是对学生的要求，更是对教师提出的要求。统编语文教材古诗文篇目明显增多，足以证明国家对优秀传统文化的高度重视。要传承好优秀诗词，就要求教师必须在古诗词教学上有所突破，有所创新，选择学生喜欢的方式进行教学，引导学生爱上经典诗歌，我认为以画配诗就是好方法。这种做法，不仅符合少年儿童喜欢猎奇的心理特点，激发学生对诗歌学习的兴趣，还能将语文和其他学科融合，使学生得到更加全面的发展。

一、以诗配画，培养学生的形象思维，提高学生审美能力　

古诗词是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。“腹有诗书气自华”在我们中华民族五千多年的画卷中，有一笔不可磨灭的绚丽色彩，那就是古诗词！ 它是我们中华民族的传统文化，它的神奇之处就在于可以用简单的几句话把场景和感情表达得淋漓尽致，每首古诗都是一副精美的画作，它让我们更加了解和感受到了古诗的美，让我们沉醉其中。为了更加深入地了解古诗词的意境，让传统的语文课堂重新焕发出青春活力，真正落实“双减”，让学生的作业更加丰富多彩，多育并举，实现“质”的提升，让学生在快乐中收获成长，拓宽课堂，为孩子们开辟更加广阔的发展空间，充分启发孩子们的智慧，打开他们古诗学习的大门，以给古诗词配画的方式，使孩子们进一步感受经典文化的内涵，自由体验诗歌的独特韵味，进一步激发孩子们语文学习的乐趣。

 古人常用：“诗中有画，画中有诗”来形容诗与画的关系。因此，我认为在诗歌教学中，老师不必大费周章地去讲解，去描摹诗歌的意境，而应该大胆放手，只需通过引导之后，让学生充分调动自己的情感去体验，去重新构建诗歌的画面感，带着自己的理解与想象，把诗中的画面、意境、情感通过自己手中的画笔用色彩在纸上一一呈现。让学生们给自己喜欢的诗歌配上相应的图画，让浓浓的诗情变成生动鲜活的画面。例如在教学白居易的《钱塘湖春行》时，教师可以这样引导学生构建入画对象：早春，春意渐浓。孤山寺、贾亭的湖面，春水在微风中荡起波纹，水面已经与堤岸平了。天上丝丝缕缕的云朵，似乎要同湖面上蓝色连成一片了。几只早出的黄莺争相飞往向阳的树木，新飞来的燕子忙着筑巢衔泥。各种各样的花儿次第开放，让人眼花缭乱，浅浅的青草刚刚能遮没马蹄。湖东美景百游不厌，但是最喜欢的地方，还是那杨柳排成绿荫一片的白色沙堤。学生喜欢绘画，天性使然，经过梳理，展开想象的翅膀，构图入画，对内容的理解便更进一步。诗歌中的美景、意境，学生通过画图，形象的展示出来，将图画之美和诗歌内容之美完美结合。通过诗配画活动，学生进一步感悟到了经典文化的内涵，体验了古诗的独特韵味，陶冶了情操，激发了对热爱祖国传统民族文化的情感，并从诗画中得到美的启蒙，受到美的熏陶。

二、以诗配画，践行“双减”,实现语文与其他学科的融合

教育部颁布的“五项管理”中，其中作业管理有一条是这样说的：丰富作业形式，提倡布置探究性、实践性的家庭作业，调动学生的积极性和创造力。随着教育教学模式的深入改革,国家提出素质教育的教学理念,教师不仅应保障学生学习成绩提高,而且需促进其综合素质显著提升,对于古诗教学而言,教师可以运用古诗配画的教学手段.学生在中国传统文化古诗词中挖掘出有利的绘画素材,运用绘画的方法来，诗情入画，画意入诗，诗画呼应，意趣无穷。既培养了学生正确的审美观念和鉴赏美、创造美的能力，又契合了时代的“美育”精神，实现了多育并举。

古诗词蕴含着独特丰饶的“美”的元素，直接触发学生的审美体验，涵养学生的大美气质。诗助画意，强化通感，画展诗情，锦上添花。出入画内外，神游诗意间。学生在理解诗歌内容的基础上，结合诗歌意象，通过联想、想象，借助美术元素构图，本身就是一种审美鉴赏、创造能力的培养。他们画笔下描绘的景物与诗意相通，创造的意境有诗外之意。可能有些学生的绘画能力不是很好，这无关紧要。学生通过分享绘画成果，互相给予对方以启示，假以时日，学生的审美能力、绘画能力、想象能力、创造能力，审美素养都会较之以前有所提升。以诗配画打破了传统的古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中自悟自得，感悟经典文化内涵，体验古诗的独特韵味。

富有中华传统韵味的古诗，“诗画同源”有着悠久的历史传统，绘画的“笔墨之美”也呈现着诗词的“意韵之美”,为古诗配画，将语文学科与美术学科完美结合，既能够激发孩们学习的兴趣和动力，又使学生主体在追寻和发现中得到无穷乐趣，让学生在快乐的画笔下，去展示诗中的故事，去感悟经典文化的丰富内涵，也让诗歌教学变得五彩缤纷。