实验观察、探究创新----------- 浅谈实验在地理教学中的作用

实验观察、探究创新----------- 浅谈实验在地理教学中的作用

孙学军

山东省淄博市博山中学  255200 

摘要：地理是一门综合性比较强的学科，它不但具有文科的知识记忆，而且包含理科的抽象思维。在现代的教学过程中，教师通常采用：提出问题---学生自学教材-----展开讨论----解决问题----教师总结这种基本步骤，教学中一般借用多媒体课件等，这些方式都无疑使学生掌握了知识，提高了思维力，但这些方式给人的感觉总是停留在书本和电脑上，一种平面的感觉，而地理又是一门科学，它和大自然以及我们的日常生活是密不可分的，它的实践性和实验性又很强的，如果对于某些知识适当的引入实验，认真观察、分析、得出结论，象科学研究那样去学习，无疑会激发学生的兴趣，培养研究性思维，更加提高探究能力，发现自然规律。

关键字：综合性比较强、实践性和实验性、引入实验，认真观察、探究能力

参考文献：《中学地理教学参考》、《地理地图教学综合实践活动研究》

地理是一门综合性比较强的学科，它不但具有文科的知识记忆，而且包含理科的抽象思维。在现代的教学过程中，教师通常采用：提出问题---学生自学教材-----展开讨论----解决问题----教师总结这种基本步骤，教学中一般借用多媒体课件等，这些方式都无疑使学生掌握了知识，提高了思维力，但这些方式给人的感觉总是停留在书本和电脑上，一种平面的感觉，而地理又是一门科学，它和大自然以及我们的日常生活是密不可分的，它的实践性和实验性又很强的，如果对于某些知识适当的引入实验，认真观察、分析、得出结论，象科学研究那样去学习，无疑会激发学生的兴趣，培养研究性思维，更加提高探究能力，发现自然规律。

   笔者根据近几年来的教学实践，谈谈自己的认识：

一、从实验入手，观察分析，层层推进

1、地球的运动实验探究

在学习地球的自转和公转时，我自制了一个教学仪器----地月运行仪，来完成教学，变得容易、直观。

实验过程：

（1）播动地球仪，观察地球自转的方向、周期。（图一）

（2）观察昼夜交替现象和晨昏线的位置。（图一）

（3）观察中国和非洲的昼夜情况，分析自转产生的时间差异现象。（图二）

（4）观察地球公转的方向和周期。

（5）观察地球仪在不同位置（春分、夏至、秋分、冬至）时，灯泡在地球仪上的直射点，分析地球公转产生的现象：四季的变化（图三）

（6）观察夏至位置时，北极圈内极昼现象，冬至位置时，北极圈内极夜现象。

  通过以上实验观察，学生很直观的理解了昼夜交替、四季变化、和极昼、极夜这些抽象知识。头脑中建立了空间概念，克服了平面印象，并且能借助模型想象出今天地球的位置情况。

（地月运行仪）

图一（自西向东）

图二（昼夜更替）

夏至日（太阳直射点）

（图三）

冬至日（太阳直射点）

2、日食、月食现象的探究

仍然使用地月运行仪完成

实验过程：

（1）观察发生日食现象时，太阳、地球、月球的位置（图四）

       分析日食发生的基本条件：时间和三者位置关系

图四

（2）观察发生月食现象时，太阳、地球、月球的位置（图五）

分析月食发生的基本条件：时间和三者位置关系

                  图五

   拓展思考：每个月的农历初一都会发生日食吗？为什么？每个月的农历十五都会发生月食吗？为什么？

   自然的引入“黄道”和“白道”概念，并说明二者并不在一个平面上。从而理解了日食、月食发生的条件和概率。

（3）通过仪器观察一个月内月亮形状的变化，并和生活实际相联系，培养学生观察天文的兴趣。

（图六、上弦月）

（图七、下弦月）

3、季风形成的实验探究

实验器材：季风演示仪（自制）

实验过程：

（1）给电炉通电，使“陆地”气温高于“海洋”气温，观察“烟”的吹向，分析夏季风的风向及来源。（图八）

                   （

图八（夏季风）

电炉断电，右边容器倒上热水，使“海洋”气温高于陆地气温，观察“烟”的吹向，分析冬季风的风向及来源。（图九）

               图九 （冬季风）

通过以上实验，分析影响我国的季风类型：夏季风和冬季风

夏季风风向：偏南风，来源：太平洋和印度洋；冬季风风向：偏北风，来源：亚欧大陆

形成条件：海陆热力差，夏季，陆地气温高于海洋，风从海洋吹向海洋；冬季，海洋气温高于陆地，风从陆地吹向海洋。

二、用实验代替抽象思维，易于理解。

  在地理学习中，许多知识比较抽象，学生难于理解。在学习地球的公转时，初一学生年龄小，空间想象力不足，对地球的空间位置、昼夜长短的变化，极昼、极夜现象的产生难以理解。通过实验可让学生得到直观的认识，加深印象。比如，夏至时，通过比较北半球昼的面积大于夜的面积，从而理解昼长夜短。（图十），春分和秋分时，北半球昼面积等于夜面积，理解昼夜平分；冬至时，昼面积小于夜面积，所以昼短夜长。夏至时，地球无论怎样自转，北极圈内总被照亮，所以出现极昼现象，冬至时，总是暗的，所以出现极夜现象。这些都比单纯的讲解作图容易理解。

                 图十（夏至日）

   再比如，学习地球上气温的分布时，对于同纬度的陆地和海洋，夏季气温差异，不易理解，要用到物理知识，而学生未学习。可准备两个杯子，一个装满沙子，一个装满水，放在太阳下晒五至十分中，然后用温度计一测就能看出。

   学生通过观察得到的结论是直观的，也是深刻的。

三、注重课外实验，鼓励制作，激发兴趣。

   在初中阶段，地理没有实验课，许多小实验、小制作可安排在课后进行。比如，等高线地形图的学习，对于各种地形部位：山峰、鞍部、山脊、山谷、陡崖，单纯理解他的地形图是不够的，必须要和实物相联系。可让学生根据地形部位制作模型。材料可用橡皮泥、塑料板、吹塑版等。使学生有立体概念，而且容易识别大自然中见到的各种具体地形，从而培养他们的观察能力。

总之，在地理教学中，适当引入实验，激发学习兴趣，用观察代替抽象分析，化难为易，对教学是非常有益的。