信息2.0背景下农村初中英语书面表达教学探究

信息2.0背景下农村初中英语书面表达教学探究

周凤玲

广西田林县八渡瑶族乡福达中学

摘要：在初中英语教学中，书面表达是很多学生的弱项，主要原因在于书面表达对学生的英语综合能力要求比较高，需要具备充足的词汇量、良好的语法应用能力及文章构思的能力，这样才能完成一篇优秀的英语作文。但是，现在很多学生在练习写作的过程中达不到这几点要求，因此呈现出来的英语作文质量低下。因此，教师需要借助信息技术完成书面表达教学模式的革新，让学生在科学的指导下掌握书面表达技巧，在有趣的教学模式下提升书面表达兴趣。基于此，本文章对信息2.0背景下农村初中英语书面表达教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：信息2.0背景；农村初中英语；书面表达；教学策略

引言

近些年以来，在教育教学改革不断发展背景之下，初中英语课程教学构建信息化2.0背景之下的英语书面表达教学成为主要教育问题。书面表达教学是英语课程教学的重点内容，相比于初中阶段的英语课程教学，初中阶段的英语课程教学内容对话呈现多样化与丰富化的特点。教师需要结合信息化2.0构建农村初中的英语书面表达教学提高学生英语书面表达能力，促使学生产生学习英语的兴趣，并在不断的学习探究之下，提高自身的写作能力。

一、书面表达概述

初中阶段，学生的书面表达能力是考查学生综合应用能力的重要教学途径，同时也是考查学生英语基础知识掌握情况的重要方式。在初中英语教学中，学生教师要想培养学生的书面表达能力，则要转变教学理念，创新教学策略，不断扩学生的写作兴趣，通过对学生的书面表达能力进行持续性训练，以提升学生的书面表达能力，进而促进学生写作能力及英语学科素养的有效提升。

二、农村初中英语书面表达教学中存在的我他

（一）初中生英语知识储备不足

部分初中生的词汇和句型储备不足。写作同说话一样，都属于语言输出，要写出一篇比较成功的英语作文，充足的词汇量是基础与前提。目前，不少初中生的英语知识储备有限，掌握的词汇量少之又少，单词记得不牢固，拼写错误占有相当大的比例。如果学生掌握不好最基本的书写规范，就更说不上满足写作要求、灵活运用词汇表达自己的观点了。另外，有的学生由于句型积累不足，难以用合适的句子准确地表达内心所想，无法调用已学过的各种句型，常常陷入捉襟见肘的尴尬境地。

（二）过度依赖教材资料

传统的写作教学模式是课堂教学的一大短板，其原因在于中国教师太依赖课本。在初中英语写作教学实践中，教师只是让学生仿造课文中的单词和句子写作，没有对实质性知识进行整理和运用，导致学生的学习效果不佳，英语思维难以形成。另外，虽然教材的内容是针对所有学生的，但在写作教学过程中，每个学生的理解能力是不同的。因此教师要根据每个学生的学习特点进行适当的写作教学，帮助学生理解教材中的信息，帮助学生理解基本概念，更灵活的将知识运用到写作当中。

三、信息2.0背景下农村初中英语书面表达教学的策略

（一）利用信息化2.0构建情境

在课程英语书面表达教学中，教师发现农村初中学生其句子衔接较为生硬，而产生这一问题的原因，则是学生的学习兴趣相对缺乏。鉴于此教师则可以融合信息化2.0构建全新的课程教学模式，在信息化2.0之下收集相应的教学资源，并进行合理的资源剪辑，将这些资源作为主要的学习素材，引导学生结合教师提供的资源遣词造句，通过信息化2.0之下的丰富的教学资源让学生在这一过程中寻找学习的乐趣，并掌握相应的词汇以及语法知识等，促使学生在不断的训练之下获得更加顺畅的衔接，此外教师则可以对学生的学习行为进行合理的监督，通过信息化2.0训练学生，引导学生多加练习，促使学生掌握课程教学的句子结构，并在日常教学中结合信息化2.0技术为学生分析课文的写作方式，通过动态的视频展示文章的情节，促使学生进行高效的听说能力的练习

（二）借助电子白板搭建思维框架

在英语写作教学的过程中，为了凸显信息技术的教学价值，教师还可以尝试使用更多的教学工具来实现课堂的变化。随着信息技术的发展，越来越多的学校开始设置新媒体教室，在其中安装专门的电子白板教学工具，教师可以使用电子白板进行教学，从而让写作知识的讲解变得更加直观。在此过程中，教师可以带领学生逐步探索写作的方法，在写作之前先辅助学生建立起英语作文的框架，然后结合既定的逻辑进行英语内容的填充。例如，在教学How do you make a banana milk shake?时，让学生写一个自己最喜欢的食物的食谱，实际上就是按照做一道美食的流程进行写作，在此过程中应该讲述实践的步骤以及一些连接词的使用。教师在电子白板上带领学生列出写作的框架，首先要确定自己想写的食物名称，然后描述一系列食材的准备和具体的操作过程，最终让学生都能够基于思维导图呈现出一篇高质量的英语作文。

（三）通过互联网建立多维度的写作平台

初中英语教师要充分发挥其自身的优势，搭建英语写作的交流平台，并通过互联网来拓宽初中英语写作的教学途径和空间。利用微信、QQ等社交平台，与同学们进行交流，分享自己的写作心得和素材，并获得一些心得。学生们可以用声音或者视频方式与教师进行交流。同时，老师也可以利用这个平台，向同学们分发英语作文，让他们在这种新颖的学习方法中获得乐趣，并不断地提升自己的英语素质。英语的写作与词汇、语法的积累是密不可分的，词汇的多少对学生的写作和写作有很大的影响。在此背景下，传统的死记硬背、文法已被淘汰，而要想提高初中生的词汇量，就必须灵活地使用多种教学手段。为了让英语作文更有生气，老师可以将英语游戏融入到写作平台中，充分发挥初中生的兴趣。通过讲故事、游戏对话等方式来引起学生的兴趣，启发他们的思维，在玩耍中增长词汇量，语法，提高英语语感。教师还可以为每个同学在这个平台上建立“学习文档”，把英语作文和教师的评语都储存在一个文件夹中，然后上传到资料库或者班级组

（四）利用信息技术完成写作教学

在教学“In the department store”的时候，教师借助媒体为学生呈现写作的情境，让学生完成一篇介绍百货超市的广告词。但是学生在实际学习中缺乏这方面的写作素材，并且没有足够的写作素材加以支撑。这个时候教师可以引导学生借助网络补充自己匮乏的写作素材。教师给学生观看视频，让学生有重点地选择写作练习。初中阶段教师方便借助网络为学生展示优秀学生的写作成果，班级中的同学可以模仿其他同学优秀的写作方式，通过班级同学共同进步的方法，学会介绍百货超市，让外国友人走进中国百货超市之后可以有针对性地选择自己购物的商品。

结束语

综上所述，在农村初中英语课堂教学中，要想更好地丰富教学内容，提高教学效率并减轻学生的学习压力，英语教师一定要重视对信息技术的应用，灵活开展现代化教学，营造良好的教学情境和课堂氛围，通过各种信息技术和现代化手段帮助学生在不同的环境中学习英语知识，拓宽他们的知识面。

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