新时期小学班主任工作与德育的人性化管理模式探讨

新时期小学班主任工作与德育的人性化管理模式探讨

朱伟芳

惠东县大岭第三小学   广东省惠州市    516321

摘要：小学阶段的德育工作包括社会公德教育、理想教育、爱国主义教育、法治观念教育以及集体意识教育等内容，其对小学生的个人意识发展、思想观念形成均有重要意义。小学班主任应强化对德育工作的认知，明确自身在德育工作中的地位及主要的工作内容，同时结合学生的身心特点，多措并举，实现小学德育工作成效的有效提升。

关键词：新时期；小学班主任；德育工作

引言

班主任是学生学校生活的管理者之一，需要熟悉学生的在校情况，了解学生的个性特点，并开展具有针对性的德育教育，以及时纠正学生错误的学习习惯和思想观念，促进学生道德水平的提高。因此，班主任要秉持“以生为本”的教育理念，尊重学生之间的差异，并结合学生的薄弱点制订计划，发挥德育教育的优势，为学生的思想发展起到引领作用，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

1展开线下特色德育活动

第一，利用第二课堂，弘扬中华优秀传统文化。弘扬优秀传统文化，可以体现德育两个方面的价值：其一，正向道德观将逐步根植于学生的内心。班级文化特色要凸出育人效用，育人的直接引导者是班主任，班主任可以从中提升国学修养，不能仅仅依托教材中篇幅有限的国学经典课文，而要通过第二课堂的开辟，让学生涉猎更多的国学经典，树立学生的正向道德观。其二，弘扬传统的孝文化。学生的德育主阵地是家庭与学校，通过学习《弟子规》等中华传统文化，使学生与家长受到熏陶，尤其要让家长也随之重视起来。家长在家庭孝道上的言行，对孩子能取到有言传身教的效果。具体来讲，就是通过开辟班级第二课堂，组建读书会，比如，将《弟子规》纳入第二课堂学习内容中。同时，可以辅之以跟传统蒙学文化相关的朗诵比赛、读后感写作大赛、辩论赛等，让传统蒙学文化中的正确的道德观根植于学生心田，从而取到育人的作用。第二，基于爱国情怀的红色文化的挖掘与传承。红色文化具有先天的培养优势，因为其自带“红色基因”，班主任能借此引导学生构建坚定的理想信念，是打造学生精神支柱的天然载体，同时也是持续性的不可或缺的关键平台。因此，在小学生爱国情怀的教育活动中，教师要研究如何发掘并运用红色文化，引导学生科学继承红色基因。通过在小学生中展开爱国主义教育活动，让学生充分了解哪些是红色文化，如何依据红色文化科学都继承红色基因，拥有优秀的道德品质与高尚的情操，尤其是能具备浓郁的家国情怀，努力学习各项本领，在未来为国为民做贡献。比如，组建红宣队，传承红基因。班主任可以依据学校安排，从自己班级中挑选一批爱学习、口才好的少先队员组成红色文化宣传队，重点展开关于红色文化宣传。同龄话语学生愿听，好沟通。由少先队辅导员对红宣队宣讲员进行培训。具体来讲就是组织红宣队宣传员学习红色文化，并能熟练讲述红色故事。辅导宣传员的宣传和演讲技巧，安排宣传员彩排练习。组织宣传员先到各班级进行宣讲，在活动期间由宣讲员对党的知识进行宣传和讲解。

2提高德育的有效性

德育的有效性是指通过对学生进行思想道德教育，使其成为一个道德高尚、有责任感和正义感的人。思想道德教育是我国基础教育中必不可少的部分，其有助于学生形成正确的三观。尤其是在信息爆炸的时代，青少年辨别信息的能力仍较弱，其容易受到不良信息的影响，出现一些不良行为和思想观念。而传统德育管理模式在新时期无法适应教育发展所需，因此推进对传统德育管理模式的改革迫在眉睫。班主任在教学工作中可以从以下几个方面入手：首先，改变传统的德育管理思想和模式；其次，构建全新高效的管理模式；最后，在德育管理体系中增加思想道德方面的内容。具体而言，在课堂教学方面，班主任要根据学生的学习特点以及个性特点改进教学方式；在课外活动方面，可以不定期地组织德育主题班会或者演讲比赛，以充分发挥学生的主体作用，激发学生的主动性；在班级日常工作和学习方面，要制订科学合理的奖惩制度；等等。此外，在班级管理及德育过程中，班主任应该充分发挥自身魅力，为学生做好榜样，加强对学生思想道德的培养以及引导。

3班级层面优化

从班级层面出发，德育工作主要涉及班干部德育、班风构建等。班干部德育侧重体现班干部作为助手与榜样的重要作用，班风构建则主要包括构建班级奋斗目标、规章制度等。其中，班干部德育是优化班级层面德育工作的关键一环，因此，在选择班干部时应遵循公平公正的原则，采取轮换机制，完善约束机制，充分发挥班干部的助手与榜样作用。以组织主题为“行为规范”的德育活动为例：首先，采用月度竞选的方式，引导学生通过内推或自荐的方式选出班干部。这不仅能帮助班干部找到自身不足，还能提升学生对班干部的认可度，为班干部发挥榜样作用奠定基础。其次，班主任结合“行为规范”给班干部布置阶段性任务。比如记录学生的不良行为习惯等。最后，通过班会与学生共思共研，共同解决发现的问题，如帮助学生克服不良行为习惯等，最终构建起公平、互助、和谐、成长的班风文化。

4重视情感教育

针对网络时代下学生情感缺失的这一问题，班主任在开展德育工作的时候，可以注重采用情感教育这种方式。在教学之前，先分析德育教育内容，找到情感教育的实施点，然后在课堂上合理设计，激发学生的情感，让学生能充分体会、感受这些教育内容。这样一来，德育教育就会更入脑入心。对此，班主任在开展德育工作的时候，可以通过举例子，展示图片等方法来激发学生的情感。例如在开展集体主义教育的时候，可以让学生回忆一下自己的班集体中有哪些时候感受到了集体的温暖。这样一来就能让学生结合自己的真实感受，说出对集体主义的认识。再如，在开展社会公德教育的时候，则可以给学生展示一些图片，让他们辨别哪些行为具有社会公德，哪些行为不具备社会公德。用具体的案例激活学生情感，学习这一部分德育内容。

5积极创新德育教学理念

在传统的德育教学中，大多数都是以班主任为主题的教学模式，学生在德育中一般处于被动接受知识的地位。但随着科学教育的发展和普及，学生本体的自我意识越来越强，因此，只有让学生成为课堂主体，才可以全面落实开展德育教学工作。班主任需要提升自己的德育教学理念，促使课堂主体从以往的教师转换为学生，并根据不同班级的实际情况开展个性化德育教学，针对每一个学生的不同特质进行单独教育，使每一名学生都充分感受到自信和尊重。在这样的德育班级中，不仅对学生学习成绩能有所提升，还可以培养学生良好的学习习惯。

结语

总之，小学阶段开展德育工作非常重要，小学班主任在开展德育工作的过程中给予家长正确指导也很重要。班主任应和学生保持良好的师生关系，加大和学生的沟通交流力度，帮助学生学会明辨是非，逐渐养成良好的品质。与此同时，小学班主任应以身作则，切实做好德育工作，采用多种多样的教育方式指导学生，促进德育效果提升。班主任要正确指导家长，为学生创设良好的德育环境，为有效开展德育工作提供重要保障。

参考文献

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[2]张梦迪.关于“互联网+”背景下小学教师立德树人的研究[J].教学管理与教育研究,2022(21):13-15.

[3]王国芹.做好德育教学构建美好明天——小学班主任有效德育教育的方法[J].小学生(下旬刊),2021(10):92.