聋生的语言发展与沟通技巧训练

聋生的语言发展与沟通技巧训练

赵立敏

（河南周口项城市特殊教育学校  河南·项城 466200）

摘要：在人类社会中，语言与沟通是极为重要的能力，作为人际交流的基石，连接着人们的思想、情感和知识。然而，对于聋生来说，由于不能依赖听觉渠道接收语言输入，使得他们在与充满声音的世界交流时面临巨大的困难，无法像其他人那样自由地参与社交互动和获取信息，必须通过特定的训练和支持来建立有效的语言表达和沟通交流。基于此，文章重点探讨了聋生的语言发展和沟通技巧训练，旨在帮助聋生发展适应自身情况的语言能力，并提供有效的沟通策略和技巧，使聋生能够融入社会、参与交流，建立良好的人际关系。

关键词：聋生；语言发展；沟通技巧；语言表达

引言：

由于听觉的缺失，聋生需要特殊的培训和支持来帮助他们与世界进行有效的交流。通过语言发展训练，可以加强聋生的语言能力，促进社交互动，提升学习成就。同时，培养聋生的沟通技巧能够使他们更自信地表达自己、理解他人并建立有意义的人际关系。通过这些训练和技巧的掌握，聋生能够在学习、社交中实现无障碍的沟通，并充分发挥自身潜力，在各个领域中实现全面的发展。

一、聋生的语言发展训练

（一）发音器官训练

发音的准确性与唇、牙齿和舌头的位置息息相关，聋生可以通过观察和模仿教师的口型和舌位来学习正确的发音位置，包括放松面部肌肉、熟悉舌头的不同位置、调整嘴唇的形状等。一些发音需要通过唇部的运动，如/b/、/p/等，而另一些则需要舌头的参与，如/t/、/k/等，通过观察和模仿教师的发音，聋生可以学习区分不同类型的音素并逐步掌握发音技巧。对于聋生来说，触觉反馈可以成为学习发音的有力工具，例如使用手指轻触喉咙感受声带的振动，或者将手指放在嘴唇或鼻子上，以感受气流的出入，这些触觉反馈可以帮助聋生更好地掌握发音的准确性和连贯性。聋生可以通过观察自己在镜子中的口型和舌位，来调整和纠正发音，镜子练习可以提供实时的视觉反馈，帮助聋生更好地掌握发音技巧。

（二）词语教学训练

教师可以使用手势和手语向聋生展示和解释词语的意思，并使用图片、图像等作为辅助工具，帮助聋生理解和记忆词汇的意义[1]。通过有趣的词汇游戏和活动，激发聋生的学习兴趣和积极性，例如使用卡片游戏或配对游戏来巩固词汇记忆，或者进行词语拼写比赛以提高拼写技能。将词汇放置在具体的语境中进行教授，帮助聋生理解词语的意义和正确的用法。利用多媒体资源，如视频、图书、学习软件等，提供丰富的视觉和文字信息，使聋生建立词汇联想，并理解词汇的上下文含义。

（三）句子教学训练

向聋生介绍基本的句子模型和结构，如主谓宾结构、陈述句、疑问句等，通过示范和解释，聋生可以理解句子的构成要素和语法规则。提供给定的词汇或句子的部分，要求聋生完成句子的构建，以加强他们对语法结构和词汇运用的理解。选择一些有趣的句子或段落，引导聋生理解其中的含义，推断上下文信息，通过分析句子的意义和结构，聋生能够提高阅读和听力理解的能力。提供各种口语练习机会，鼓励聋生用完整的句子进行口语表达，可以通过角色扮演、小组讨论或演讲比赛等活动，提高聋生的口语流畅性和句子表达能力。

（四）段篇教学训练

教师可以引导聋生识别段落中的主题句和支持句，主题句表达段落的中心思想，而支持句提供更多的细节和论据，通过练习，聋生可以学会辨别和组织段落中的句子。向聋生介绍不同类型的段落结构和逻辑关系，如因果关系、对比关系、顺序关系等，通过阅读和分析示例段落，聋生可以理解段落的组织方式和句子之间的逻辑关系。鼓励聋生进行段落写作练习，培养他们的写作能力和组织思维的能力，教师可以提供写作任务和指导，引导聋生选择适当的主题句、支持句和过渡句，以构建连贯的段落。选择一些段落和文章，要求聋生进行阅读理解和段落总结，通过回答问题、提取关键信息和归纳主旨，聋生能够提高对段落的整体理解和组织能力。

二、聋生的沟通技巧训练

（一）创设无障碍沟通的校内环境

学校应建立专门的支持团队，包括教师、手语翻译、听力专家和辅导员等，以提供全面的支持和指导。提供无障碍设施和设备，如听觉辅助技术设备、震动警示器、可视化提示和指示牌等，以帮助聋生获取重要信息。鼓励聋生之间相互帮助和合作，组织小组活动、合作项目和互助学习等，以促进良好的沟通和交往。

（二）多元沟通方式与技能的培养

鼓励聋生学习和掌握多种沟通方式，如手语、口语、书面交流等，并提供适当的培训和资源，以满足他们在不同情境中的沟通需求。培养聋生的非语言交流技巧，如身体语言、面部表情和姿势等，这些技巧可以作为补充，帮助他们更好地表达意图并理解他人的表达。支持聋生使用适当的听觉辅助技术，如助听器、人工耳蜗等，增强他们的听觉感知和语音理解能力。提供文字和可视化工具，如字幕、图像和图表，以辅助聋生的理解和表达，为课堂教学和其他沟通场景提供额外的支持。

（三）社会支持和环境适应

构建一个支持聋生的社会网络，包括家庭成员、教师、社会组织等，为聋生提供情感支持和信息分享，增强聋生的社交联系和自我发展。教授聋生基本的社交沟通技巧，如有效倾听、提出问题、表达意见等，增强聋生的社会交往素质。培养聋生情绪识别和情绪调节的技巧，以及冲突解决策略和谈判的技巧，使聋生能够更好地处理各种社交和人际关系中的挑战和冲突。组织社会情境模拟和实践活动，模拟日常生活中的各种社交场景，让聋生在真实的情境中练习沟通、交流

[2]，并组织聋生参观商店、餐馆、银行等场所，帮助聋生熟悉社会交往的规则和流程，进而增加自信，学会关心、懂得分享等美德。

总结：

聋生的语言发展和沟通技巧训练是帮助他们融入社会、实现个人发展的关键环节。发音器官训练可以帮助聋生改善发音能力；词语教学训练有助于聋生提高词汇量和词汇运用；句子教学训练能够培养聋生的语法知识和句子表达能力；段篇教学训练可以提高聋生的整体语言组织和篇章表达能力。此外，沟通技巧训练能够帮助聋生灵活运用多种沟通方式，如手语、口语和非语言交流，以适应不同的情境和对话伙伴。通过聋生的语言发展和沟通技巧训练，可以为他们打开更广阔的交流渠道，增强与他人的连接和理解，并充分展现自己的才能和潜力，成为社会中有价值的一员。

参考文献：

[1]李雪梅.聋生语言训练点滴谈[J].全国优秀作文选(教师教育),2020,No.1453(04):77-78.

[2]张仁超.论沟通与交往能力对聋生适应社会的重要性[J].学周刊,2019,No.417(33):76.

作者简介：赵立敏（1976.11——），女，汉族，项城籍，大学专科学历，中小学一级教师，研究方向为特殊教育。