点·线·面：基于“三全育人”的中学党建效能提升路径——以广东省中山市桂山中学为例

点·线·面：基于“三全育人”的中学党建效能提升路径——以广东省中山市桂山中学为例

刘云平　黄媚

中山市桂山中学 

摘要：中学党建工作面临着中国特色社会主义理论指导下实践的新问题，“三全育人”既是基层党建工作的新理念，也是其提升效能的新路径，以立德树人为根本任务。挖掘“点”“线”“面”的育人三维度，整合“人”“时”“空”的党建三要素，构建“党建”+“三全育人”的新格局，以提升党建效能，培养合格的社会主义接班人。

关键词：三全育人；党建效能；路径；点线面；人时空

2022年，党的二十大指出：“把基层党组织建设成为有效实现党的领导的坚强战斗堡垒。全面提高机关党建质量，推进事业单位党建工作。”[1]2016年，中共教育部党组印发《关于加强中小学校党的建设工作的意见》的通知，里面明确指出：“加强中小学校党的建设，对于全面贯彻党的教育方针、保证社会主义办学方向、落实立德树人根本任务、办好人民满意的教育，具有重要意义。”[2]高中阶段是中学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期，是坚定政治理想、培养理想信念、发展逻辑思维等的核心阶段。因此，发挥高中作为基层党组织的重要作用，是有效提升党建效能、积极落实立德树人根本任务的内在要求，也是应有之义。当前，中学党建工作要适应社会主义现代化形势下的新要求，承担社会主义核心价值观下的新责任，更要应对中国特色社会主义理论指导下实践的新问题，如何提升中学党建工作的效能成为摆在基层党组织面前的一大难题。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[3]目前，高等院校已着力构建“三全育人”的工作体系，这为中小学的育人工作提供了良好范本。“三全育人”既是中学党建工作效能提升的新路径，同时也是党建工作的核心目标，即以立德树人为根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和接班人。下面，以中山市桂山中学为例，基于“三全育人”的新理念，摸索适合本校党建工作的新路径，以提升本校的党建效能和培养学生的核心素养，并形成一定的基层党建模式使其具有推广意义。

一、厘清“三全育人”和党建效能的基本内涵

“三全育人”是中学党建教育的新理念和林路径，指全员育人、全过程育人、全方位育人构成的综合育人体系。其中，“全员育人”是由学校、家庭、社会、学生四位一体共同组成的育人结构，承担着立德树人的责任；“全过程育人”是将立德树人的育人目标贯穿学生成长的全过程和教学管理的全过程；“全方位育人”是指将育人工作融汇于课上课下、校内校外、线上线下等教学各环节，实现核心素养和思想政治修养的全面培育。

从目标理论的观点来看，党的建设效能是在党组织中达成的目标的程度。[4]提升“党建效能”是中国共产党自建党以来不断加强自身建设、提升党建质量的的总要求。党的二十大继承并发展了“党中央坚持党要管党、从严治党”的政治要求，以高站位、高标准从事党的建设的各项工作，积极提升党建的效能，以建设一支听党话、跟党走的强有力的执政党。

二、“三全育人”+“党建”的构建机制和提升路径

（一）全员育人，以“点”锻造坚实党建队伍

全员育人，需要落实到“人”，以“点”锻造坚实的党建队伍，培植落实立德树人机制的“桂山土壤”。“课程门门有思政，教师人人讲育人。”具体来说，需要发挥党员老师、学科教师、非学科教师等主体的育人功能，切实提升党建效能。

1、发挥党员老师的带头引领作用

要发挥以校党委书记为核心的领导力量，调动党支部书记、团支部书记、普通党员等成员的积极性，他们是“全员育人”的中坚力量，也是直接参与教学和管理的一线教师。因此，一方面，认真学习习近平总书记的重要讲话，比如党的二十大报告、在思政工作会议上的讲话等，提升理论认知，增强理论修养，为培养学生的爱国情、报国志、强国梦打下坚实的理论基础。另一方面，党员老师要以身作则，积极参加学校的党员活动，如党员先锋模范饭堂站岗志愿活动、知识竞答比赛、学习强国每日学习活动等，以为学生起到讲奉献、争先进的示范作用。

2、发挥学科老师的特色示范作用

《教育部等八部门关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》指出：“全面推进所有学科课程思政建设。统筹课程思政与思政课程建设，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系。”学科老师包括党员老师和非党员老师，学校要调动全校学科教师的教学积极性，鼓励学科教师将学科内容与课程思政相结合，上成“大思政课”。比如，思政老师注重引导学生的思想信念等；数学、物理、化学等理学学科教师要注重理性思维和逻辑的培养，以期培养永攀高峰、探索未知、敢于创兴的大国学子精神；语文、英语、历史等学科教师要注重引导学生不忘历史、尊重本国语言文字等感性思维的培养；艺术系类学科教师要教育引导学生树立正确的艺术馆，培养他们“艺术无国界、艺术家有国界”的思想观点，担负起振兴中国美育的责任。每个学科各有特色，“全员育人”要求各学科教师发挥自身优势，为党培养坚实的“后浪”力量。

3、发挥非学科老师的生活教育作用

非学科老师一般指后勤老师，包括图书馆管理人员、宿舍管理服务人员、保安人员、清洁人员、财会人员等。他们不承担具体的学科教学任务，但从各个方面保障学生生活的有序展开，也是“全员育人”的重要力量。比如，图书馆管理人员需要做好图书管理工作，定期开展读书月活动，按时整理好图书馆书目，及时更新和淘汰一些书目，规范学生的图书借阅行为等，他们对学生的图书生活起着规范和保障的育人作用。宿舍管理人员负责学生的日常生活起居，旨在培养学生“一屋不扫，何以扫天下”的由生活到学习再到生命的规则意识。党是有纪律的党，如果要成为一名合格的党员，非学科老师可以从纪律服从性和规则约束性等方面对学生进行思政教育，以配合党员教师和学科教师的育人活动。

（二）全程育人，以“线”健全梯级党建体系

全程育人，需要以“线”梯级展开，在“时”上将育人过程贯穿于学生的高一、高二、高三等各个阶段，为党建工作的开展和党建效能的提升提供源源不断的后备军力量。

1、搭好育人第一阶梯，提升高一党建效能

高一是开展学生党建工作的第一阶段。中山市桂山中学继承了一些中学党建工作的优良传统，也打造了一些有桂山特色的思政课程和活动。比如，传统党建工作有定期举行集体升国旗、唱国歌、唱校歌等仪式，有效利用重大活动、开学典礼、毕业典礼、重大纪念日、主题党团日等契机和重点文化基础设施对学生开展爱国主义教育。特色党建活动有大型徒步行军“重走英雄路”、参观东江纵队遗址等。高一年级打造这样的特色党建活动是培养学生爱国情怀、涵养爱国理念的重要节点，是为了系好学生的第一粒扣子。

2、搭好育人第二阶梯，提升高二党建效能

高二是开展学生党建工作的第二阶段。中山市桂山中学为了提升高二党建的效能，积极开展了“大学城研学游活动”，以此点燃理想之火、砥砺强国之志。另外，利用学院校史馆、地震展览馆、桥头实践基地、生涯规划之职场体验等教育场所，让学生在了解桂山历史的过程中感受风雨桂山背后的风雨中国；让学生实际接触地震的形成和破坏性，产生发展中国地震事业、具备关爱更多生命的责任感；让学生在“志愿服务”中成长，把课堂搬进田间地头，培养学生的劳动精神；让学生在“职场环境”中体验，打造行走的职场课，为学生的职场素质提前预热。

3、搭好育人第三阶梯，提升高三党建效能

高三是开展学生党建工作的第三阶段。中山市桂山中学举办了一系列的党建活动，比如五四成人礼、师友制等。学校以五四成人礼为契机，引导学生坚定理想信念、勇担青春使命。“师友制”是本校的特色党建活动，一位学科老师负责8-10名学生的学习、生活、思想、心理等各个方面的内容，旨在把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、家校互动各环节，覆盖学生学习生活方方面面。“师友制”的联系对象是重点边缘生，采取“一周一面批”“一月一谈心”“一学期一寄语”“一学期一家访（或面谈）”的工作形式和工作流程，以培养学生良好思想品德和健全人格为目标，以促进学生学业进步为重点，与学生建立亦师亦友的关系，引领学生成长成才。

三个年级的传统党建工作和特色党建工作，都将思想教育融入各阶段，将立德树人贯穿全过程，切实做到了“全程育人”。

（三）全方位育人，以“面”打开协同党建格局

1、“课上+课下”齐育人，共促思政素养提升

学校是育人的主阵地。全方位育人，坚守“课堂”育人是党建工作开展的基础。中山市桂山中学打造了一直非常优秀的思政宣讲团，包括思政老师、心理老师、班主任老师、学生优秀代表等，共同促进社会主义先进文化的传播，帮助学生坚定政治理想，培育爱国情怀等。如以“课程思政”为主题，各学科老师将学科知识与课程思政相结合，将理论知识显性化，使其更具有影响力和传播性。“课下”同样是党建工作的重要领地。不同于“课堂”的统一教育过程，“课下”更能发挥灵活性的优势，以不同的党建主题货内容组织不同类型的学生参加党建活动。如从三个年级中选拔优秀团员参加“青马工程”，以党员老师的示范引领作用培养出优秀的团员，使其发挥同伴的力量，切实带动身边同学积极参加到团员活动中来。

2、“校内+校外”齐育人，共促党建力量整合

要发挥校内党建力量和校外家庭、社会等党建力量的综合力量，从各个环节跟进学生的思想道德情况和学习教育情况，把社会主义核心价值观融入教育的各个方面，促进学生养成良好的思想品德和思想习惯，及时解决学生实际困难和苗头性倾向性问题。比如，学校教育方面，抓好教室的学习、宿舍的生活、社团的活动、网络的运用等方面，与家长建立长久良性的沟通机制，确保学生的思想道德和心理发展在正确的轨道上运行。另外，还要运用社会的教育力量，将职业生涯规划、社会劳动教育、社区志愿服务等社会真实生活情境引入到家校的协同教育过程中来。

3、“线上+线下”齐育人，共促党建效能提升

2020年以来，全国多地都面临着疫情的大考考验。中山市桂山中学在确保学生生命安全的前提下，依据国家的大政方针和中山市的因地制宜的政策，采取了“线上+线下”相结合的育人方式，一方面保障正常教学进度的进行，另一方面也能及时掌握线上教学过程中可能出现的学习问题、心理问题或者思想道德问题等。比如，年级党支部组织班主任和科任老师定期开展线上家长会活动、心理课、思政课等，确保全校师生的思想“一条线”。另外，全校3000余名师生都及时掌握了在线教学技术，力争在“云端”打造一个有温度、有质量、有真情的真实课堂。

三、总结

“三全育人”+“党建”这一模式在中学阶段具有极其重要的价值。只有深刻理解“三全育人”的政治站位，方能及时更新新时代背景下党建的理念，采取多样的党建活动，切实提升中小学党建的效能，实现立德树人的根本任务，为社会输送大批高素质的“强力粤军”。

参考文献：

[1]二十大报告[EB/OL].(2022-10-16).http://www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

[2]中组部，中共教育部：关于加强中小学校党的建设工作的意见[EB/OL].(2016-11-8). http://www.jyb.cn/zyk/jyzcfg/201610/t20161018_52450.html.

[3]习近平：在全国高校思想政治工作会议上的讲话[N].人民日报,2016-12-9(01).

[4]张钰. 新时代基层公安机关党建工作效能提升研究[D].中国人民公安大学,2020.DOI:10.27634/d.cnki.gzrgu.2020.000232.

基金项目：本文系2022年度广东省教育科学规划课题（党建研究专项）“‘三全育人’视域下中小学党建效能实践路径研究”（项目编号：2022JKZX002）阶段性研究成果。