基于能力培养的高校土木工程专业教改新模式分析

 基于能力培养的高校土木工程专业教改新模式分析

冯霞

云南工商学院，云南昆明，650000

摘要：在现阶段，高校土木工程专业的教学方式过于陈旧，无法满足社会以及当前教育背景对人才提出的新要求。因此，在高校土木工程专业中，教师应当充分重视现阶段高校土木工程专业教学改革所发生的问题，根据这些问题反省自身，找出自己存在的错误并积极地将其改正，为推动高校土木工程专业教学改革、提升教学质量贡献自己的一份力量。

关键词：能力培养；高校土木工程专业；教改新模式

引言：从本质上来说，现阶段的教育体系以及土木工程专业课程教学体系，无法满足当前教育模式以及社会对人才提出的新需求。土木工程专业作为实践性比较强的专业课程之一，应当以培养学生能力为指导方向，对高校土木工程专业教学体系进行优化与革新，只有这样，才能更好地满足社会对人才提出的要求，促使学生更好就业，成为创新型综合人才。

一、当前土木工程专业教学改革存在的问题

（一）专业课程设置方面存在问题

在现阶段，学校方面并没有建设专业化的教师队伍，土木工程专业的教学任务基本上都是由相应的专业课教师负责。而且，在课程设置方面，土木工程专业教学也没有体现教学改革的要求，更没有新课程模式的特点。

（二）教学评价方式陈旧

从专业课教学形式来分析，虽然评价形式已经进入了相应考核当中，但是学生土木工程专业课程考试内容并没有发生变化，仍然以理论知识考核为主。而且，大部分的考试内容都能够直接在教学材料中找到，这种教学评价方法对教学改革来说，没有实际意义。

（三）缺少开放性背景

研究学者在编撰论文的时候，需要查阅国内以及国外的资料，但是很少进行社会实践活动，这就意味着调查内容并没有融入论文当中。而学生自身的知识储备并不丰富，思维方面也有所欠缺，同时缺乏足够的实践能力，这就意味着学生无法将现阶段已有的专业课知识，应用在实践操作当中。

二、基于能力培养下的土木工程专业教改新模式分析

（一）改革教学观念和课程体系

1.转变教学观念

要想在土木工程专业教学实践当中落实教育改革，进而提升学生的综合能力，那么教师就必须要改变并更新自身的教学理念，这也是推动学生全面发展的前提。教师务必要将不断研究教改新模式，在进行土木工程专业教学的时候，以培养学生能力作为教学指导，要将培养学生的综合素养当做教学基础，不断地对自身教学方式进行创新，借助兴趣以及好奇心这种内在动力，促进学生自主学习以及知识水平提升，推动学生的发展[1]。

2.改革土木工程专业人才培养模式

在进行土木工程专业课程教学改革的时候，需要积极适应现阶段先进信息技术发展需要，从教学策略以及教学流程上出发，突破以往陈旧的教学模式，然后结合土木工程专业课程中不同的教学内容，积极应用小组合作探究学习模式，以及探索性学习方法，进一步调动学生参与土木工程专业课程教学的积极性，提升学生动手实践的操作能力。

（二）对教学内容进行改革

1.调整教学内容

土木工程专业教师在进行教学内容调控工作时，最好传统的制图课程为立足点，制定针对性较强的教学改革方案。首先，教师应当要求学生必须掌握土木工程专业中制图课程的基础语言，要将培养实用性以及适用性高的专业人才作为教学目标，将学生的实践能力充分体现出来，并且对传统课程的教学内容进行合理恰当的删减。在当前的教学背景下，教师还应当带领学生进行计算机绘图技术学习活动，引导学生掌握计算机绘图技术。土木工程制图课程中涉及了土木工程制图与画法几何，其中，画法几何这一内容的存在，是为了引导学生明确集合在空间中的位置，并借此理解投影原理。在这个基础上，学生就能借助该知识，有效处理空间几何定位的问题。最后，教师还应当对学生的读图能力进行有效培养，进一步提升学生的空间想象能力，掌握组合体贯穿本专业全过程。而学生借助计算机设备，制作相应的立体图形，能够有效强化学生的设计水平与工程设计能力。

2. 使用真实教学案例

现阶段在开展土木工程专业教学时，教师要结合现代元素进行内容的调整，还要增加学生的实践机会，在实际操作中提升学生的土木工程专业知识应用能力。我们都知道土木工程专业的教学包括理论知识和实际操作锻炼，但理论知识的学习相对比较枯燥，因此，教师可以将理论知识的讲解穿插到实践过程中，这样，不仅能增加学生的直观感受，而且，能很好地调动学生的学习兴趣[2]。再者，教师在授课过程中，若采用案例教学法，需要使用真实的案例，例如，可以用往年学长的案例，或者是实际工作中的案例，这样不仅能够增加真实感，而且更容易引起学生学习的欲望。除此之外，教师还要根据学生的特点进行分层教学，通过分层教学的模式，不仅能让基础好的学生能力上得到提升，而且能让基础比较薄弱的学生打好基础，方便后续的学习。对于教师来说，首先要根据学生的情况，将学生进行基本的分类，然后制定合理的学习计划，在之后的授课过程中针对不同的学生采用不同的教学方法，满足每一位学生的需求，这样，不仅可以促进学生之间的交流，而且能帮助每一位学生得到成长。

（三）提升学生综合能力

在土木工程专业教学实践当中，教师在帮助学生掌握与理解专业知识的基础上，应当对学生综合素质以及能力的发展加强重视。在过去的教学实践中，教师会更侧重于学生对专业课知识的掌握，对于学生的综合能力并不重视，对于部分不会考核的内容也一笔带过，这就导致学生的知识结构并不健全，无法灵活使用自己学习到的知识。基于此，教师在进行土木工程专业教学实践的时候，应当给学生创建充足的时间机会，促使学生将自身的知识技能应用实践当中。在这个过程中，学生会不断探索与发现自身问题，明确自身不足。如果发现了不解或者是不明确的地方，学生应当第一时间向教师或者是同伴请求帮助，借此不断健全自身的知识结构。除此之外，教师还应当在这个过程中对学生进行观察，明确学生的综合能力水平，发现学生的不足之处，并予以学生适当的引导，借此优化并提升学生的土木工程学科综合素养[3]。

（四）改革学习评价方式

在土木工程专业课程当中，其教学评价方式是新教改的重要内容。教师可以从教学评价主体方面，教学平阿基方式，以及教学评价内容等多个方面着手，落实新教改工作。一般来说，教学评价主体为学校、学生，以及社会，社会评价主要是指社会参与校园管理的一种呈现。作为第三方评价主体，社会需要建设在该专业内外课程质量保证的基础之上。教学评价的内容需要以学生参与学习时表现态度为立足点，这一内容体现了学生在学习活动中的精神面貌，同时也是提升学生学习成效的关键标准。教师对土木工程专业课教学评价进行改革的时候，要对教学评价的内容极爱去哪个重视，教师可以从知识水平以及综合能力等方面下手，尤其是学生对本专业课的知识学习能力展开评价，这样的方式能够帮助学生更好地适应社会实践与岗位工作，同时还能帮助学生掌握优良的创新能力。

结束语：

教师应当对人才培养模式进行有效改革，建立科学合理的评价机制，借此提升学生的学习热情，提升学生的综合能力。除此之外，教师还应当立足实际，对教学内容进行创新与优化，强化土木工程专业学生的实践能力，提高学生的综合能力水平，进而推动学生全面发展。

参考文献：

[1]李婷婷,夏津祥,余峰,万徐龙,陈灯赛,彭亚龙.应用型本科高校土木工程专业就业倾向及引导策略研究——以合肥学院为例[J].绿色科技,2021,23(19):242-244+247.

[2]王艳,杨应.以“新工科”理念推进地方应用型高校土木工程专业建设与改革探究[J].白城师范学院学报,2021,35(02):78-81.

[3]陈晨.双一流背景下民办高校土木工程专业课程教学改革研究实践[J].当代教育实践与教学研究,2020(02):199-200.