兰溪市厚仁中心小学321100
摘要:在小学教育中,数学既是一个很大的课题,又是一个很难的课题。随着我国课程改革的深入,传统的课堂教学方式越来越难以满足当今社会对课堂教学的要求。在这一过程中,我们要根据学生的具体情况,对他们进行有效的数学思考,使他们能够主动地参加到这一过程中。在小学数学的教学过程中,老师要主动引导学生参加到课堂中去,既能够激发学生对数学的兴趣,又能够发展他们的数学思维。所以,我们应该改变我们的教育观念,改变我们的教育方式,提升我们的职业素质和职业能力,使我们的教育更加生动。
关键词:小学数学;课堂创新;策略
在新课程改革的背景下,在小学数学教学中,老师除了要把基础的数学知识教授出来之外,更重要的是要把他们的创造力和动手能力都提高起来,让他们学会在日常生活中去发现数学,去应用数学。但是,在当前的小学数学课上,老师的讲授方法较为单调,导致了课堂氛围的单调,使学生的学习积极性不高。因此,我们必须转变传统的授课形式,改革讲授方法,以活跃的课堂氛围,激发学生的学习热情。因此,对创造性教学的实施具有重要的理论意义和现实意义。
一、小学数学课堂教学出现的问题
1.学生主体地位不突出
学生是学习的主体,教师只是学生学习的引导者、组织者,而不是学习的主导者,这就要求教师在教学过程中要充分发挥学生的主体地位。但在实际教学中,教师往往只关注自己所讲内容,忽视了学生的主体地位,使得学生缺乏对数学知识的思考和探究能力,不能充分发挥自身的主观能动性。
2.学生缺乏学习兴趣
在当前的小学数学课堂教学中,有很多学生对数学学习缺乏兴趣,他们觉得数学是枯燥乏味的,对数学不感兴趣,所以他们就没有学习数学的兴趣和动力,缺乏学习的主动性和积极性。针对这种情况,教师可以通过丰富多彩的教学活动来提高学生对数学的兴趣。例如,在学习“认识钟表”这节课中,教师可以让学生动手操作,让学生通过观察、操作等多种方式来认识钟表。在认识完钟表后,教师可以让学生自主地选择时间来进行观察和操作。如:“今天上午9:00我的闹钟响了,我想起来了。可是我在家里找不到闹钟了,这是怎么回事呢?”这样不仅激发了学生学习的兴趣和动力,也可以帮助他们掌握正确的学习方法。
3.学生课堂参与度低
在课堂教学中,教师要关注学生的参与度,因为只有学生的参与度提高了,课堂教学才能取得良好的效果。但在小学数学课堂教学中,很多教师都是让学生进行简单的口头回答问题,学生只是被动地听,不能有效地参与到课堂教学中来,也不能很好地参与到师生之间的互动交流中。
4.缺乏对数学思想的理解
数学思想方法是数学知识的重要组成部分,是学好数学的关键,是数学的灵魂,没有数学思想方法,就谈不上数学能力。但是目前不少教师对数学思想的理解还不到位,有的甚至还停留在知识讲解和技能训练上。对于小学数学教材中所包含的丰富的数学思想方法,如转化、类比、归纳、数形结合等都没有进行很好地讲解和渗透,甚至教师自己也对这些知识没有完全掌握,不能正确地把这些思想方法进行有效地应用。
5.数学语言表述不准确
在数学教学中,教师要根据教学内容设计学生能够理解的问题,并用准确、简洁的语言表达出来。但在实际教学中,教师经常会出现这样的问题:教师提问后,学生不能准确地回答出来。例如:一位教师在教学“倍数”时,问:“你能用什么方法来表示“倍数”呢?”学生回答:“用两个数相加,比积的倍数就是倍数。”教师在课堂上这样提问,学生往往回答不出来,或者是回答错误,原因就在于数学语言表述不准确。
二、小学数学课堂创新策略
1.创设生活情境,激发学生的学习兴趣
在小学数学的课堂上,要提高学生的学习兴趣,让他们在课堂上积极地参加,就要创造一个生活环境,把理论和现实的联系起来,让学生在生活环境中学会数学,提高他们的学习兴趣。例如,在讲解“圆柱和圆锥的容量”的时候,老师可以让学生先用量杯量出一个圆锥容量的1/5,后倒进圆锥的容积内,让学生自己用自己的双手制造一个圆柱和圆锥,再让他们用量筒测量出两个圆柱和两个圆锥的体积,让他们对体积有一个感官上的认知。
2.利用生活经验,培养学生的创新思维
因此,在教学过程中,必须重视对学生的教育,培养学生在生活中认识和运用数学知识。比如,在教授“长方体表面积”这门课的时候,老师可以要求同学们把家里的东西归类一下,比如:厨房、卫生间、客厅等,让同学们归类一下,再把这些东西归类一下,再把它们归类一下,再把它们推算出来。在实践中,同学们已经掌握了这些理论,并在实践中积累了一些实践经验。通过这种方式,让学生既能掌握了长方体表面积的计算方法,又能在日常生活中,学习如何利用数学知识来解决问题,从而提高了他们对数学知识的了解和掌握程度。
3.鼓励学生大胆质疑,培养学生的创新能力
在小学阶段,孩子们有着很强的好奇心和求知欲望,他们敢于提问,并且有着很强的怀疑精神,但是因为他们的年纪比较小,所以他们还没有掌握提问的技能。因此,在教学中应充分发挥学生的主动性,激发他们的提问欲望,指导他们去探究。比如,在“小数的本质”这一课上,老师可以让同学们用生活中的例子来说明小数的本质。例如:“若两个分数各取一半,得几分?”老师可以引入一个问题:“你能将一个分数化简为整十数吗?”在这种情况下,让学生提问。
4.开展协作式教学,以提高学生的创造力
在这一过程中,我们应该充分发挥自己的优势,充分调动和调动同学的积极性和主动性。小学生有着强烈的求知欲和求知欲,他们在学习的时候很可能会冒出许多稀奇古怪的想法,因此,老师要将学生的这一特性充分利用起来,针对学生所提的某些问题,要组织学生开展协作研究,从而提高他们的创造力。例如,在教学《方程》时,老师要求同学们在小组中进行交流:“由0、5两个数字构成一个等式,请问这两个数字是多少?”在此基础上,设计了一种新的数学模型,并通过实验验证了该模型的正确性。结果表明,在小组活动中,小组活动有利于培养小组成员的创造性思考能力,有利于小组活动的开展。
5.主动指导学生动脑筋,促进其数学思维的发展
在数学教学过程中,对学生进行思考和思考是十分必要的。所以,在数学课堂上,老师应该主动地指导学生去思考,从而既能促进他们的数学学习,又能促进他们的思维。在课堂上,老师要发挥好自己的主体作用,要按照课程的内容,设置和课程内容相符的问题,让学生积极地参加到问题的探索中去。比如,在讲授“圆”的时候,首先要让同学们自己用圆规,三角板,角度尺等仪器,最后才能掌握这些仪器的原理。在此基础上,提出了一种新的解题思路,并提出了一种新的解题思路。接着,老师又提问:“圆形是闭合的,这是一个怎样的闭合的图形?”
6.布置分层作业,鼓励学生自主学习
教师在布置作业时,可以根据学生的不同情况,给学生布置不同难度的作业,鼓励学生自主学习。例如:在教学“位置与方向”时,教师可以布置三个层次的作业:第一层:在课堂上画出三个方位,并分别标出方向;第二层:让学生根据自己的生活经验,设计一个简单的方向标识;第三层:要求学生用一张纸和一支笔,画出三个方向。对于学习能力较差的学生,可以只画一个方向;对于学习能力较强的学生,可以同时画两个方向;而对于学习能力较差的学生,教师要认真观察他们的学习态度和思维能力,及时发现问题所在,然后进行针对性教学。
三、结语
综上所述,数学教学是小学阶段的重要内容,而课堂教学又是数学教学的主阵地,在小学数学课堂教学中,教师的主导作用至关重要。教师要善于发现学生学习中的问题,并加以指导和解决,充分发挥学生的主观能动性,提高学生自主学习和独立思考的能力,从而提高小学数学课堂教学质量。
参考文献
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