小学数学课堂创新研究

小学数学课堂创新研究

黄英

兰溪市厚仁中心小学321100

摘要：在小学教育中，数学既是一个很大的课题，又是一个很难的课题。随着我国课程改革的深入，传统的课堂教学方式越来越难以满足当今社会对课堂教学的要求。在这一过程中，我们要根据学生的具体情况，对他们进行有效的数学思考，使他们能够主动地参加到这一过程中。在小学数学的教学过程中，老师要主动引导学生参加到课堂中去，既能够激发学生对数学的兴趣，又能够发展他们的数学思维。所以，我们应该改变我们的教育观念，改变我们的教育方式，提升我们的职业素质和职业能力，使我们的教育更加生动。

关键词：小学数学；课堂创新；策略

在新课程改革的背景下，在小学数学教学中，老师除了要把基础的数学知识教授出来之外，更重要的是要把他们的创造力和动手能力都提高起来，让他们学会在日常生活中去发现数学，去应用数学。但是，在当前的小学数学课上，老师的讲授方法较为单调，导致了课堂氛围的单调，使学生的学习积极性不高。因此，我们必须转变传统的授课形式，改革讲授方法，以活跃的课堂氛围，激发学生的学习热情。因此，对创造性教学的实施具有重要的理论意义和现实意义。

一、小学数学课堂教学出现的问题

1.学生主体地位不突出

学生是学习的主体，教师只是学生学习的引导者、组织者，而不是学习的主导者，这就要求教师在教学过程中要充分发挥学生的主体地位。但在实际教学中，教师往往只关注自己所讲内容，忽视了学生的主体地位，使得学生缺乏对数学知识的思考和探究能力，不能充分发挥自身的主观能动性。

2.学生缺乏学习兴趣

在当前的小学数学课堂教学中，有很多学生对数学学习缺乏兴趣，他们觉得数学是枯燥乏味的，对数学不感兴趣，所以他们就没有学习数学的兴趣和动力，缺乏学习的主动性和积极性。针对这种情况，教师可以通过丰富多彩的教学活动来提高学生对数学的兴趣。例如，在学习“认识钟表”这节课中，教师可以让学生动手操作，让学生通过观察、操作等多种方式来认识钟表。在认识完钟表后，教师可以让学生自主地选择时间来进行观察和操作。如：“今天上午9:00我的闹钟响了，我想起来了。可是我在家里找不到闹钟了，这是怎么回事呢？”这样不仅激发了学生学习的兴趣和动力，也可以帮助他们掌握正确的学习方法。

3.学生课堂参与度低

在课堂教学中，教师要关注学生的参与度，因为只有学生的参与度提高了，课堂教学才能取得良好的效果。但在小学数学课堂教学中，很多教师都是让学生进行简单的口头回答问题，学生只是被动地听，不能有效地参与到课堂教学中来，也不能很好地参与到师生之间的互动交流中。

4.缺乏对数学思想的理解

数学思想方法是数学知识的重要组成部分，是学好数学的关键，是数学的灵魂，没有数学思想方法，就谈不上数学能力。但是目前不少教师对数学思想的理解还不到位，有的甚至还停留在知识讲解和技能训练上。对于小学数学教材中所包含的丰富的数学思想方法，如转化、类比、归纳、数形结合等都没有进行很好地讲解和渗透，甚至教师自己也对这些知识没有完全掌握，不能正确地把这些思想方法进行有效地应用。

5.数学语言表述不准确

在数学教学中，教师要根据教学内容设计学生能够理解的问题，并用准确、简洁的语言表达出来。但在实际教学中，教师经常会出现这样的问题：教师提问后，学生不能准确地回答出来。例如：一位教师在教学“倍数”时，问：“你能用什么方法来表示“倍数”呢？”学生回答：“用两个数相加，比积的倍数就是倍数。”教师在课堂上这样提问，学生往往回答不出来，或者是回答错误，原因就在于数学语言表述不准确。

二、小学数学课堂创新策略

1.创设生活情境，激发学生的学习兴趣

在小学数学的课堂上，要提高学生的学习兴趣，让他们在课堂上积极地参加，就要创造一个生活环境，把理论和现实的联系起来，让学生在生活环境中学会数学，提高他们的学习兴趣。例如，在讲解“圆柱和圆锥的容量”的时候，老师可以让学生先用量杯量出一个圆锥容量的1/5，后倒进圆锥的容积内，让学生自己用自己的双手制造一个圆柱和圆锥，再让他们用量筒测量出两个圆柱和两个圆锥的体积，让他们对体积有一个感官上的认知。

2.利用生活经验，培养学生的创新思维

因此，在教学过程中，必须重视对学生的教育，培养学生在生活中认识和运用数学知识。比如，在教授“长方体表面积”这门课的时候，老师可以要求同学们把家里的东西归类一下，比如：厨房、卫生间、客厅等，让同学们归类一下，再把这些东西归类一下，再把它们归类一下，再把它们推算出来。在实践中，同学们已经掌握了这些理论，并在实践中积累了一些实践经验。通过这种方式，让学生既能掌握了长方体表面积的计算方法，又能在日常生活中，学习如何利用数学知识来解决问题，从而提高了他们对数学知识的了解和掌握程度。

3.鼓励学生大胆质疑，培养学生的创新能力

在小学阶段，孩子们有着很强的好奇心和求知欲望，他们敢于提问，并且有着很强的怀疑精神，但是因为他们的年纪比较小，所以他们还没有掌握提问的技能。因此，在教学中应充分发挥学生的主动性，激发他们的提问欲望，指导他们去探究。比如，在“小数的本质”这一课上，老师可以让同学们用生活中的例子来说明小数的本质。例如：“若两个分数各取一半，得几分？”老师可以引入一个问题：“你能将一个分数化简为整十数吗？”在这种情况下，让学生提问。

4.开展协作式教学，以提高学生的创造力

在这一过程中，我们应该充分发挥自己的优势，充分调动和调动同学的积极性和主动性。小学生有着强烈的求知欲和求知欲，他们在学习的时候很可能会冒出许多稀奇古怪的想法，因此，老师要将学生的这一特性充分利用起来，针对学生所提的某些问题，要组织学生开展协作研究，从而提高他们的创造力。例如，在教学《方程》时，老师要求同学们在小组中进行交流：“由0、5两个数字构成一个等式，请问这两个数字是多少？”在此基础上，设计了一种新的数学模型，并通过实验验证了该模型的正确性。结果表明，在小组活动中，小组活动有利于培养小组成员的创造性思考能力，有利于小组活动的开展。

5.主动指导学生动脑筋，促进其数学思维的发展

在数学教学过程中，对学生进行思考和思考是十分必要的。所以，在数学课堂上，老师应该主动地指导学生去思考，从而既能促进他们的数学学习，又能促进他们的思维。在课堂上，老师要发挥好自己的主体作用，要按照课程的内容，设置和课程内容相符的问题，让学生积极地参加到问题的探索中去。比如，在讲授“圆”的时候，首先要让同学们自己用圆规，三角板，角度尺等仪器，最后才能掌握这些仪器的原理。在此基础上，提出了一种新的解题思路，并提出了一种新的解题思路。接着，老师又提问：“圆形是闭合的，这是一个怎样的闭合的图形？”

6.布置分层作业，鼓励学生自主学习

教师在布置作业时，可以根据学生的不同情况，给学生布置不同难度的作业，鼓励学生自主学习。例如：在教学“位置与方向”时，教师可以布置三个层次的作业：第一层：在课堂上画出三个方位，并分别标出方向；第二层：让学生根据自己的生活经验，设计一个简单的方向标识；第三层：要求学生用一张纸和一支笔，画出三个方向。对于学习能力较差的学生，可以只画一个方向；对于学习能力较强的学生，可以同时画两个方向；而对于学习能力较差的学生，教师要认真观察他们的学习态度和思维能力，及时发现问题所在，然后进行针对性教学。

三、结语

综上所述，数学教学是小学阶段的重要内容，而课堂教学又是数学教学的主阵地，在小学数学课堂教学中，教师的主导作用至关重要。教师要善于发现学生学习中的问题，并加以指导和解决，充分发挥学生的主观能动性，提高学生自主学习和独立思考的能力，从而提高小学数学课堂教学质量。

参考文献

[1] 激活小学生创造性思维，成就小学数学课堂精彩[J]. 柴建珠.新课程,2021(51)

[2] 探究在小学数学课堂教学中有效应用微课的策略[J]. 韩淑娟.天天爱科学(教育前沿),2021(12)

[3] 《新课程标准》指导下的小学数学教学方法创新[J]. 沈萌萌.知识窗(教师版),2021(09)