高中音乐课堂高中生主动认知行为的强化

高中音乐课堂高中生主动认知行为的强化

吴捌玖

海亮外语中学，浙江 诸暨 311800

摘要：音乐鉴赏活动是一个主动性的主观创造性活动，主动认知是高中生进行音乐鉴赏的先决条件。在高中音乐鉴赏教学中，重视对学生积极的认识行为的强化，有利于使他们更好地开启音乐鉴赏的大门。同时，也可以帮助学生形成能够鉴赏、会鉴赏的自主音乐感觉习惯，提高学生的音乐修养，使其以一种积极的鉴赏态度，去激发其心灵。

关键词：高中音乐；主动认知行为；强化

“自主鉴赏”是最好的音乐学习方式，“独立鉴赏”是学生进行音乐鉴赏内在动因。只有当高中生自主的参与到音乐鉴赏的时候，他们才会真正地沉浸在对音乐语言的诠释中。他们在音乐中所得到的体悟，可以使他们的情感乃至心灵得到升华。也正是在这种以自我音乐需求为驱动力的高中音乐鉴赏的过程，才能使学生在对音乐的深层感受中，对音乐产生一种深刻而又炽热的情感，并以此为动力，将自己在音乐研究中的感悟表达出来。因此，在高中音乐教学中，怎样引导学生积极地感受音乐中的美，提高自己的人文素养？现结合实践经验对其进行阐述。

一、基于学案导学，强调自主预习

在音乐课堂中，需要注重培养学生的自主性。在教学过程中，教师应根据自身的实际情况，进行课程体系的重新规划和设计，需要充分认识到网络教学对提高学生自主性的辅助作用[1]。在此基础上，针对特定的课程目标，优化预习环节，强化导学案的理性设计。通过对具体鉴赏内容的分析，使学生能更好地理解和认识作品。要端正自己的学习态度，有规律地参加音乐鉴赏活动。比如，在讲授“西北口音”的时候。那么，就可以根据课本上的内容来设计一份导学案，让学生清楚地了解到具体的学习目标和任务，鼓励同学们利用网上的资料，自己收集，对刨洋芋、脚夫调等基本知识进行掌握。通过自主学习，让学生对西北歌谣的艺术特点进行思考，打牢学生知识根基。在预习时，要明确课本中的学习困难，上课时要仔细聆听。

二、以境引情，凸显情感作用

音乐的创作是在特定的生活环境中进行的，生活环境是其产生的基础。比起那些高深莫测的数字音符，真实的场景更能让人理解和接受。因此，在高中音乐教育中，要对音乐创作的母体环境进行还原，既能促进音乐鉴赏活动的进行，又可增加学生对直观和感性鉴赏材料的获取，对学生的脑部起到刺激作用，激发学生的内在情绪，促使他们产生个体化的情绪体验。

在该歌曲教学过程我以视频还原草原情境，让学生们在对辽阔草原风光的鉴赏中找到悠扬、高远的感觉，感受了蒙古人民的粗犷与细腻[2]。比如，在听《辽阔的草原》时，首先播放了一段蒙古大草原风光的录像，接着提问：“各位同学，请看下面的图片，这是那个民族的生活景象？”“蒙古族。”问道：“那么，假如你想用一首歌来表达这片广袤的大草原，你会选哪一首歌？”“我会选择一首悠长的曲子，和草原的气氛融为一体。”“是吗？让我听听，你们的想法，是不是和蒙古族音乐家们的想法一致？”我继续引导，然后放了一首《大草原》，请同学们说一说这首歌是为谁写的，想要表达的主要思想是什么？然后，同学们鉴赏这首曲子，借助草原环境的辅助作用，体会到蒙古族音乐的自由节奏，宽广的音域，优美流畅的调子，跌宕起伏的旋律，感悟到蒙古音乐的草原象征意义。在这首歌的教学中，我用录像来再现草原上的情景，让学生在鉴赏这片广袤的草原时，体会到一种悠扬、高远的意境，以及蒙古民族的音乐特色，也体会到作曲家用草地和沼泽来比喻恋人的心情，以及蒙古人性格的粗犷和精明。

三、基于小组合作，拓展鉴赏思维

在鉴赏课的教学中，教师应在重视学生的自主性的基础上，加大课堂组织方式的创新力度。在教学中，教师要改变传统的“板书”教学模式，让学生在课堂上以小组为单位，进行具体的鉴赏活动，使学生养成正确的学习态度，让学生在互相帮助的气氛下，积极参加班级讨论，并在此基础上，促进了双方在合作中的进一步整合和优化，使学生对音乐的鉴赏达到一个更高的层次，从而达到情感认识的升华。

比如，老师可以播放《弥渡山歌》和《对鸟哥》，来进行“飘逸的南国风”的鉴赏教学。在此基础上，设计了一套完整的教学设计方案，并以此为指导，引导学生在小组合作的氛围下，就民歌所具有的风格进行深入的讨论，结合自己的认识，说说自己的经验。也可以让学生根据自己的认知去扩展和扩展自己的知识，通过对其它种类民谣的艺术特征的挖掘，可以拓宽学生的知识面。

四、基于微课助学，拓展探索空间

在进行音乐鉴赏教学时，教师应注重对学生进行自我鉴赏，培养其自我鉴赏的能力。要想扩大学生的自主鉴赏与学习的空间，就必须要充分利用微课的辅助功能。针对特定的鉴赏内容，强化对资源的整合和传播，从而建立起一个完备的资源储存中心。并在此基础上，结合自己的实际情况，提出了“微课”资源下载的策略。在此基础上，结合自己的实际，回顾并巩固了有关微课程的内容。这样，就可以确保学生所掌握的音乐知识更加完整，同时也可以在此基础上，对学生的鉴赏思维和能力进行有效的培养。比如，鼓励学生以《俄罗斯民族风情》为中心，进行鉴赏学习。将《卡玛林斯卡亚幻想曲》、《荒山之夜》这两首曲子的相关音乐内容在视频中进行直观的展示。在此基础上，指导学生结合自己的学习经验，有目标地探究与之相关的学习内容。

在此基础上，本文提出了在高中阶段培养学生的自主性学习能力，这对提高学生的综合素质，以及为进一步深化课程改革提供了重要的理论依据。在音乐课程的实施中，教师应对音乐鉴赏环节加强观念上的关注。在教学中，应以培养与激发学生良好的鉴赏思维为宗旨，注意创造新的教学模式。运用“学案导学”、“文化导入”、“情境创设”和“小组合作”等方法，提高教学效果，从而指导学生进行自我探索，促进学生增强对音乐作品的鉴赏，培养学生的审美情趣。

参考文献

[1]段素娥.浅析如何在高中音乐鉴赏教学中培养学生创新能力[J].漫画月刊,2021(17):16-17.

[2]张淑贤.核心素养下的高中音乐鉴赏教学分析[J].中国新通信,2020,22(07):161.