基于新课程标准下小学数学创新思维课堂策略研究

基于新课程标准下小学数学创新思维课堂策略研究

朱润莲

从化希贤小学  广东  广州   510900

摘要：在小学数学课堂教学活动中，教师应当灵活转换具体的教学方法和教学模式，选择不同类型的教学策略，进一步培养学生的创新能力、创新意识和创新思维。教师应选择贴近学生日常学习生活的实际教学情境，合理开展小组合作教学活动，进一步引导学生进行深入思考和研究。同时，教师还应结合具体的学科知识问题，鼓励学生自主探索研究，不断提高学生的综合学习能力和学科核心素养。

关键词：小学数学；创新思维；策略

一、小学数学教学中培养学 生创新思维能力的重要性

（一）创新思维能力有利于提高学生学习能力

小学生心智还没发育完全，解决问题的思维和生活学习的行为习惯正处于形成的重要时段。这个阶段的学生看待事物具有很强的新奇感，对好奇的事物喜欢动手实践，思维跳跃，大脑活跃，对事物的看法天马行空，喜欢观察事物的特征并进行思考。处于这个阶段的学生，自己的判别力还较弱，思维体系尚未形成，容易受到外界的影响。如果在思维习惯上缺少教师的正确引导，可能会在外界的影响下形成不良的行为习惯和思维方式。教师应该重视培养学生创新思维能力，在数学教学课堂上要激发学生主动思考，挖掘他们学习数学知识的潜能，在创新思维能力训练时，要保持学生的思维高度活跃，对数学问题有解决的冲动和热情。此时，无论结果如何，教师不应限制学生的思维，而应让学生充分发挥自己的探索精神，寻找正确的解题思路。在探索的过程中，满足学生思维活跃的情况下，给予学生正确的指导。在小学阶段的数学学习中，学习内容由浅入深，随着数学课本内容难度的增加，学生会感到力不从心，不能有效运用已有的数学知识解决相应的难题。如果教师在数学教学时，重视培养学生的思维创新能力，学生即可在探索数学问题时举一反三，将已有的数学知识进行迁移学习，解决新的数学难题，养成良好的思维习惯，在不断的学习和实践应用中强化创新思维和创新能力，提高学生的学习能力。

（二）培养创新思维能力是时代发展的要求

科学技术的发展和经济社会的不断进步，要求重视学生创新思维和创新能力的培养。小学生正处于思维体系塑造的重要阶段，小学数学教学有助于学生形成问题分析能力、抽象思维能力、逻辑思维能力等。在课堂上开展数学创新思维活动时，要鼓励学生提出创新的解题思路。当学生获得新的想法时，教师应及时给予表扬，学生会因此获得成就感，从而更加主动地投入到数学学习中，形成一个良性循环。过多的文字表达会使数学教学变得枯燥乏味，而图像和视频则在一定程度上可以增强学生对数学知识的理解和记忆，教师应该将学生的思维状态和数学教学内容相结合，因材施教，充分考虑学生的知识接受能力和解决问题的思维能力，有针对性地培养学生的创新思维和创新能力。教师应当利用当今信息时代的海量数据信息资源，创新数学课堂的教学模式，丰富数学课堂的教学资源，通过图像、视频等形式增强学生的课堂体验感，帮助学生在数学课堂上养成良好的思维习惯，对他们以后的学习和生活都具有重要意义。拥有创新思维能力将会使学生受益一生，会帮助他们在解决实际问题时很好地实现知识迁移。这也会为他们今后成为社会需要的创新性人才，响应时代对人才的需求，促进经济社会的发展打下坚实的基础。

二、核心素养下小学生数学创新思维能力的培养策略

（一）解决实际问题，培养小学生的空间思维能力

在开展小学数学空间思维教学时，为了进一步提高小学生的空间思维能力，教师可以开展讲解示范工作，在观察的过程中对小学生进行指导，帮助他们初步建立空间观念，这是发展其空间思维能力的重点。但是，要有效培养小学生的空间思维能力，就需要联系现实生活中的问题进行教学，因为以生活为导向的教学模式更能让学生产生共鸣，进而帮助小学生强化及巩固所学习的知识和理论。因此，教师能够引导小学生运用所学的空间几何知识和技能来解决现实生活中的一些问题，将数学课堂延伸到小学生的生活中，促进小学生的空间思维能力的发展。

（二）激发学生的学习思维

小学数学核心素养建构是一个复杂的过程，要求学生进行数学知识之间的相互转换，将原有知识和情境相联系。学生学习数学，不仅要动脑筋，还应该结合自己的生活经验，这样既能让学生形成情感上的共识，还可以让学生根据现有的情境去联想其他的情境，以便在思考问题时形成连续的情境，将新知识与旧知识结合起来。教师在教学中应根据学生实际选择恰当的教材并进行设计以激发其学习兴趣，使其能够识别事物本质并对知识进行合理融合，进一步提高其核心素养。例如，在学习《各类物体的认识》一课时，教师可以帮学生设计恰当的情境，使他们能观察到生活中形形色色的事物，能从另一个侧面去想问题，并且设问供学生解答，使学生能联系生活实际，辨认不同对象，把握各类对象的不同性质，掌握计算各类物体表面积、体积的方法，为今后的学习奠定坚实的基础。

（三）设计合适的平台

小学生核心素养的培养是深化教育改革的特定目标，需落实到具体学科之中，要求教师对教学内容进行明确分析，以指导学科发展并培养学生的核心素养。因此，要培养学生数学学习的意识，不仅要掌握数学学习的具体意义和价值，还要从过程和结果等方面搭建合适的平台。提升学生数学核心素养要在具体情境中展开，要由起步走向成长，促进实现动态发展以获得基本建构技能。所以，教师在教学中应主动激励学生，使学生参与到各项活动中去，让学生结合已有的经验思考问题。指导学生获取丰富知识与技能时，教师应既作为发起者又作为合作人与教学内容相结合，使学生主动地进一步提高数学素养，有助于进一步提高学生的实践能力与思维能力，并增强数学创造能力。

（四）开展小组合作教学活动鼓励学生自主研究

当学生在学习学科知识点的过程中遇到比较复杂的问题时，教师要合理开展小组合作教学活动，积极鼓励小组内部成员结合某一具体学科知识或者是某一课进行深入研究与探讨。学生之间合理沟通、共同交流，能够进一步培养学生的创新意识。不同的学生对一个学科知识点的理解有很多差异，学生之间相互交流与讨论，能够进一步培养学生的发散性思维和逻辑思维，帮助学生快速学习具体的知识点，提升学生的创新思维和创新意识，提高课堂教学效率，逐步凸显核心素养教学理念的实用价值和重要教育意义。

结语

综上所述，小学数学教师需要提高认识，积极探索培养路径，制定明确的培养计划，在保证学生学好数学知识的同时，促进学生创新思维能力的提升。

参考文献

[1] 何萍. 小学数学创新思维能力培养探析[J]. 才智,2017(25):49. DOI:10.3969/j.issn.1673-0208.2017.25.041.

[2] 高海银. 谈小学数学教学中对学生的创新思维培养策略[J]. 中国校外教育（中旬刊）,2017(3):72.