初三历史学科复习的策略性和有效性

初三历史学科复习的策略性和有效性

邹德美

深圳市福田区石厦学校

摘要：初三历史复习时间紧任务重，如何在短时间内提高初中历史复习的有效性，这就要从复习的策略性着手，笔者从分析课标、分析试题、整合资源以及关注学情四个部分进行分析，希望给初三历史老师一点启发，培养初三学生形成正确的历史观和历史学习方法。

关键词：课标  试题  核心素养 学情

2022年《义务教育历史课程标准（2022版）》正式出版发行，2023年的中考有了《义务教育历史课程标准（2022版）》的指导，课标进一步强调以学生为本的教育理念，强调落实立德树人的根本任务，特别是突出培养学生的历史学科核心素养，认识核心素养的内涵及其相互关系，着重思考历史课程“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”的问题，这一理念在各地的中考模拟中都有渗透。广大一线历史教师因为有了课标，也就是有了教学目标。但是教学目标如何落地？课堂当中如何操作？如何让学生在备考中更加高效？笔者将从四个角度进行分析。

一、分析课标

   以往的课标中历史课程内容只包括中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史和世界现代史六大块，新课标中增加了跨学科主题学习，共七大板块。其中前六个板块是学习通史的基础，而跨学科主题学习是在此基础上的提升和拓展。有助于学生形成既在时段上纵通又在领域上横通的通史意识，同时借助不同课程所学的知识和方法，培养学生多角度分析问题和解决问题的能力。[1]历史试题中有很多与道德与法治、地理和语文学科的交叉的试题，而这些试题就体现了跨学科主题的学习，所以在平时的教学中，我们也要落实和渗透这一理念。

在《义务教育历史课程标准（2022版）》中有很多跨学科主题学习活动设计参考的示例，这些示例体现了与各学科的深度融合与交叉，跨学科主题学习中与地理学科的融合就体现了历史学科核心素养中的时空观，而跨学科主题学习中与道德与法治学科的结合就体现了历史学科核心素养中的家国情怀和唯物史观，还有与语文学科的融合既体现了历史解释的核心素养，也需要有一定的语文学科的底蕴。以上的所有要求在历史试卷中都有渗透，所以在课堂组织教学中要培养学生深度学习和发现历史问题、分析历史问题以及解决历史问题的能力。

而新课标中要求体现基础性、综合性、应用性和创新性。这既符合初中历史教学的现实，也符合高考中提倡的“一体四层四翼”，都强调落实历史的基础知识，以及历史知识的融会贯通，还有在考试中也会联系现实强调历史的应用性，例如会出现让学生组织语言，写解说词或演讲词的题目。从侧面也体现了课标要求的创新性。

二、研究试题

去考试就要研究市面上的试题，这样才能做到有的放矢，才能了解试题的结构和知识点的分布。在研究试卷方面，首先，要看试题、分析试题。不要题海战术，给学生的一定是我们过滤过的，市场上试题很多，选什么样的？与你自己的教学进度是否一致？其次，作为历史教师可以主动出击，出一套试题，这样可以快速的锁定考点，在平时的教学中可以进行教学时间的分配；在选择题时可以进行情景的设置，在出非选择题的时候，要在自己脑海内形成逻辑链条和学习主题，这样才能更加有效的指导学生。出试卷要注意以下几点，第一要明确试卷结构，明确由几道选择题和几道非选择题构成，以深圳市为例，中考试卷的结构是23道选择题和2道非选择题；第二要把试题易：中：难比例控制在 7：2:1，总难度控制在 0.65 左右，双减”背景下试题的基础性和拓展性，呼应了双减政策要求；第三增加探究性、开放性和综合性试题数量和分值比重，不要出现机械性记忆类试题，体现出探而有趣、放而不乱、活而不难的特点，演讲稿、解说词，如何做，你的认识是什么；第四试题设计要跨学科、重情境，与地理结合，与语文结合，与道法结合（法制建设），通过教材内容设置学习情境，生活内容设计生活情境，通过历史著作片段、学术论文观点，设置学术情境。

不仅要出试题，明白教材的重点和难点以及试题的结构分布。更要研究市场上能见到的试题，尤其是近三年的本市或本省的中考试题，以广东省深圳市的2022年的中考试题为例，做了双向细目表，来看试卷中的知识点的分布：

  从知识点的分布来看，还有以下特点：

备注：非选择题一共是2道，但是知识点分布在题目中。

因此得出的结论是中国史是选择题考察重点其中，中国古代史比中最大，其次是中国近代史，再次是世界近代史和世界现代史，最后是世界古代史。这一点同广东省近三年考卷的知识点的分布比重是相同的。这给我们带来的启示就是教学的时间分配上要有侧重，在中国古代史和中国近代史中分配更多的教学时间，而世界近代史和世界现代史也是不能忽略的重要组成部分。

除了明确知识点的分布和教材中的重点，也要注重历史试卷的文字量，因为文字量的多少，直接影响学生的阅读速度，进而影响学生的答题进度。2022年深圳市中考的文字量大约为3500字，而2020-2022年的三年广东省考题的文字量也在3000-3400字左右。中考中历史学科与道德与法治学科合卷，考试时间一共是100分钟。其中的图表题2022年深圳市中考为7道，广东省考金3年的中考中的数量基本是5-8道。给我们的教学启示就是要提高学生的阅读速度，勾画关键词，带着问题进行思考，知识链接要精准。图表题要重视，尤其是教材中的图片，在复习中一定要专门去看，专门复习。

    在讲解试卷方面，首先要注意讲什么？讲试卷中的高频错题，避免讲解的面面俱到，这样才能提高课堂效率；其次要注意怎么讲？传统的试卷讲评课对很多学生来讲参与度不高或者说很无聊，有很多学生甚至上试卷讲评课课打瞌睡的现象，试卷讲解要避免教师讲学生听、每题必讲、简单对答案等十分低效的做法，而由教师一人讲变为学生人人讲。这也符合学习金字塔理论，该理论的提出者爱德华.戴尔指出，学习效果在30%以下的几种传统方式都是个人学习或被动学习，而学习效果在50%以上的，都是团队学习，主动学习和参与式学习。把知识传授给他人会消化90%的内容，这样课堂的效果会远远大于传统的讲授方法。[2]同时，学生讲解也能暴露学生的问题，明白学生的错误思路，培养学生养成正确的历史逻辑以及发现历史问题、分析问题和解决历史问题的能力，最重要的就是要回归教材，突破重点，做变式，这样才能一题多讲真正做到把知识进行内化。可是如何增加学生的课堂参与率呢？可以通过增强课堂的设计感、设计问题链进行不停的追问，还有任务驱动等方式，把学生的注意力吸引在历史课堂当中。

三、整合资源

初中的历史教材内容有很多个学习的主题构成，这些学习主题在教材中就是以单元学习的方式进行呈现的，所以咋分析某一个主题的时候，可以打破知识的壁垒，进行全方位的复盘。例如学习复习中国古代史中的封建制度的建立巩固与发展的过程中就可以把七年级上册的第三单元的“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”、“隋唐时期：繁荣与开放”、“明清时期：统一多民族国家的巩固与发展”作为一个专题，以封建制度这个关键问题，构建一个完整的学习情境和学习范围；还有资本主义制度的发展可以把九年级上册的第五单元“步入近代”、第六单元“资本主义制度的初步确立”和九年级下册第一单元“资本主义制度的扩张”构成一条教学线索，进行整体教学，发挥单元学习的教育效果，为学生为学生具体学习历史、认识历史提供路径，搭建平台。[3]

我们的教学目标的设置也要从原来的三维目标转变为以历史学科核心素养为主的五维目标，这样设计的好处是使历史学习由原来单纯的识记历史知识到培养学生的能力素养，也使原来学生过度关注分数到形成正确价值观、必备品格和关键能力的转变。

四、关注学情

第一要关注学生作业。初三学业压力重，作业科目多，种类多，关注孩子的作业做了没？关注孩子的作业做得怎么样？是进步了？还是退不了？教学效果最直接的显示环节就是作业。第二要关注学生状态。初二的孩子是一个分水岭，进入初三学生马上就是一个备战状态，但是坚持到第二学期的3-4月份已经开始疲惫了，这个时候要给学生更多的鼓励和肯定。第三要跟学生聊天。教育学就是关系学！良好的师生关系会让我们的教育手段更好的见到效果，教育理念更容易被接受。要把时间花在学生身上，让学生感受到我们在支持他，陪伴他。第四要相信学生你可以！你能行！激发学生的学习动力，让学生在历史学科学习中实现他的目标感、价值感、自主感、胜任感和归属感。

初三最后的复习阶段对学生来讲至关重要，但是如何能高效复习，这不仅仅是对学生的挑战，也是对历史教师能力的挑战。当教师在教学中精心设计，认真思考的时候就会激发学生的学习状态，这样才能鼓励学生不断成长。

参考文献

1.教育部. 义务教育历史课程标准（2022 年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2022.

2.严肃. 细胞学习法 高效学习力的五项修炼[M]. 2019

3.教育部. 义务教育历史课程标准（2022 年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2022.