幼小衔接联动机制的构建与实践的研究

幼小衔接联动机制的构建与实践的研究

周学灵

湖南省衡阳市祁东县步云桥镇中心幼儿园：421600

摘要：幼小衔接是广大家长普遍关注的热点话题，对幼小衔接联动机制的构建与实践提出较多、较高的要求。文章从开展幼小衔接研修、幼小双向互动、幼小片区联动、幼小班级对接、家-校合作五个方面探析了幼小衔接联动机制的构建与实践路径，希望可以为相关老师提供一些教育建议。

关键词：幼小衔接；联动机制；构建与实践

引言：幼小衔接连接机制的构建与实践主体包括幼儿园、小学，通过充分考虑幼儿的年龄特点、学习情况等确定联动方式与执行计划，为幼小衔接工作的顺利开展与实施奠定基础。幼小衔接需要从多个方面入手，包括老师、家长等多个参与主体，需要围绕幼小衔接的实际情况对联动机制进行合理化构建，并制定行之有效的实践策略。

一、开展幼小衔接研修，转变教师传统教学观念

    幼小衔接当前阶段面临的主要问题是“断层”，主要原因是幼儿园、小学的认识上存在一定偏差。为了保证幼小衔接工作顺利开展，开展幼小衔接十分必要，可以对教师传统的教学观念予以转变，立足于幼儿身心健康，从幼儿发展的连续性与阶段性角度对幼小衔接问题进行思考和解决，为幼小衔接工作提供必要的依据。教育部门需要有目的、有计划地组织幼儿园、小学老师参加幼小衔接研修活动，对幼小衔接的目标进行明确，同时根据实际情况确定幼小衔接的具体实践方案。教师在参加幼小衔接研修活动过程中，可以将工作中遇到的各种问题进行总结和分析，通过工作经验交流、商讨等方式解决问题，丰富教学经验，更好地完成幼小衔接工作。

二、开展幼小双向互动，提高学习及生活环境适应力

   当前阶段，幼小衔接联动机制的构建更多时候是幼儿园向小学的靠拢，属于单向工作，容易出现“单边”衔接过渡问题，主要原因是坡度较大，甚至可能引起“小学化”倾向，对幼儿造成拔苗助长，不利于幼儿的身心健康发展。为了满足幼小衔接的实际需求，保证相关工作的开展效果，可以开展幼小双向互动，有幼儿园、小学一起针对幼小衔接机制进行方案制定，确定相关的机制，幼儿园与小学进行双向的靠拢，更好地进行双向互动，以此提高幼儿学习及生活环境适应力。幼小双向互动需要有相同的目标，以目标为出发点进行互动交流与沟通，幼儿园与小学教师需要一起进行教育理论的研究，并对幼小衔接的方案、教学方法进行明确，同时需要分析并评估幼儿的实际心理状况，进而对幼小衔接工作的内容、组织形式等进行调整，共同面对问题。

三、开展幼小片区联动，提高幼小衔接有序性

    幼小衔接联动机制构建与实践不是某个幼儿园、小学的专属工作，而是整个幼儿教育、小学教育的共同工作，需要进行片区的联动，以此才能使得幼小衔接有序性得到提升，符合幼小衔接工作的具体要求。目前，部分地区采取了公办幼儿园、民办幼儿园的共建管理，小学之间也实现了区域共研，但是在幼小片区联动方面尚未形成好的态势。为了加快幼小衔接机制的构建与实践，地区教育部门可以围绕幼儿园共建管理、小学区域共研对幼小片区联动机制进行建立，提高对幼小衔接工作的重视程度，对片区内公立、民办幼儿园及小学的教育资源统筹管理，合理配置，严格要求其按照幼小衔接工作要求开展教育工作。片区内的幼儿园、小学应当建立校园联盟，幼儿园、小学主管园长、校长通过商议的方式对幼小片区联动机制进行可行性分析，确定具体的幼小衔接方案，使得工作深度与广度同步提升。

四、开展幼小班级对接，加快学生与小学校园的融合

    幼小衔接的主要阻碍是幼儿园与小学环境、学习内容、教学方式不同，幼儿对于小学生活充满幻想，同时也很多的不确定。进入小学后，对于幼儿园的学习生活只剩下回忆，缺少幼儿园与小学的对接，不利于幼小衔接工作的开展。因此，构建幼小衔接联动机制时，需要开展幼小班级对接，幼儿园大班应当与小学一年级进行班级的对接，涉及学生、学习内容、环境等多个方面的对接，让幼儿有更多、更好的机会接触小学学习生活，加快学生与小学校园的融合。例如，幼儿园可以组织学生走进小学一年级的课堂，与一年级学生一起上课，了解一年级上课的实际情况。也可以组织幼儿园学生参加兴趣小组活动，融合幼儿的对于小学校园的经验、情感等，提前适应小学一年级的学习、生活，提高其对小学的认识。

五、开展家、园、校合作，增加学生家长的参与度

    学生的身心健康发展有一定规律，但是个体之间存在一些差异，一定程度上对幼小衔接机制构建与实践造成阻碍。学生家长在幼小衔接中占据重要的地位，在传统观念中，家长普遍认为幼小衔接就是在幼儿园学习过程中增加小学知识，将小学知识与教学方式向幼儿园进行迁移。但是，受到幼儿的年龄、学习能力等方面影响，幼小衔接难度较大，简单的教学内容及方式改变可能会起到副作用。因此，为了更好地进行幼小衔接，需要开展家-校合作，让学生家长更多地参与到幼小衔接中，成为一种常态化教育模式。例如，幼儿园可以举办家教沙龙、课例研讨等组织活动，让家长参与其中，了解幼儿园与小学教育的异同点，正确认识幼小衔接，了解自己在幼小衔接中扮演的重要角色。尤其是部分能力发展较慢、水平较低的幼儿，在学习及生活适应上比较差，需要家长给予足够的帮助，为孩子创造良好的家庭教育环境，并辅助教师开展幼小衔接，形成家-校教育合力，推进幼小衔接。

结语：综上所述，幼小衔接联动机制的构建与实践可以从幼小衔接研修、幼小双向互动、幼小片区联动、幼小班级对接、家-校合作五个方面入手，做好幼儿园与小学之间的互动交流和沟通，获取幼儿园、小学、家庭及社会等多方面的支持与帮助，为幼儿创造良好的学习环境、生活情境，满足其学习需求，为其健康成长提供充足且持久的动力。

参考文献：

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[3]吴桢映,吴蓉.“三维联动”构建“幼小衔接”新样态[J].中小学校长,2021(09):63-65.