基于“1+X证书”的“课证融合”教材开发研究

基于“1+X证书”的“课证融合”教材开发研究

韩朝霞

（甘肃建筑职业技术学院）

摘要：在当前的教育教学中，将“课程”和“证书”相融合的教学模式越来越被重视，成为推进教育教学改革的一项重要举措。然而，“课证融合”教材的开发和建设也面临着一些重要的问题，本文从“课证融合”教材开发基本原则入手，分析“课证融合”的综合实训教材开发策略以及教材建设的关键问题，以供参考。

关键词：“课证融合”；实训；教材；开发

基金项目：2021 年度甘肃省职业教育教学改革研究项目““1+X”制度下新型活页式教材的开发与应用研究 ——以“建筑装饰施工图识读与绘制”教材为例”（项目编号：2021gszyjy-36）。

2019 年1月国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》提出“学历证书+若干职业技能等级证书制度” [1]，同年4月，教育部等四部门印发了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》要求试点院校要根据职业技能等级标准和专业教学标准要求，把证书培训和专业人才培养方案进行有机融合，根据专业特色进行课程设置，优化教学内容，具有针对性地进行教学组织，深化教学方式方法，使人才培养更具多样性[2]。故“1+X证书”制度下 “三教”改革迫在眉睫，而教材改革是“三教”改革重要组成部分，因此本文探索“课证融合”的综合实训教材的开发策略。
一、“课证融合”教材开发基本原则
   1.以职业标准为依据，确定“课证融合”的课程

从理论上讲，职业技能等级证书对应的课程体系应该属于标准本位课程，而不是知识本位课程。这也意味着要将职业技能等级证书要求融入到专业技能课程中，需要确保所涵盖的课程内容符合职业标准体系和职业技能等级证书的要求标准。通过“课证融合”教学模式，将职业技能等级证书的要求融入到专业技能课程中，使学生在学习专业课程的同时，也能够达到职业技能等级证书要求的标准。因此，在“课证融合”教学模式中，需要将专业技能课程中与职业标准密切相关、内容基本重合或覆盖的课程设计为“课证融合”课程。

2．结合实际工作流程，做好 “课证融合”教材的开发

专业实训课程主要是在操作技能过程中使学生将专业课程中所学到的知识、技能得以内化，形成综合职业能力。职业资格等级证书分为初级、中级、高级，分别对应于学历层次的中职、高职、职业本科[3]。专业实训教材开发要分层开发，“课证融合”基于该对应关系推进实施。在专业实训课程中，可以将企业生产领域中的新技术、新知识、新产品、新工艺引入教学中，让学生接触和掌握最新的职业技能和生产技术。

3．教材内容选择的原则要求——双覆盖、对四新、不遗漏

确保“课证融合”教材的内容选择规范和完整，是实现教学目标的重要保障。教材的设计需要从一个专业的课程体系中挑选出紧密相关的若干门课程，并对该组证书课程和综合实训课程的内容进行规定。教材内容应做到“双覆盖、对四新、不遗漏”。

“双覆盖”指的是教材内容要覆盖专业教学标准和职业技能等级证书要求的知识、技能、态度点。同时，要对接“四新”，即新技术、新知识、新产品、新工艺，确保教材内容与时俱进，符合行业发展趋势。而“不遗漏”则是指确保教材内容完整覆盖所需的知识和技能要求，避免遗漏重要的教学内容。

总之，教材内容的选择和设计是“课证融合”教学模式的关键之一。只有确保教材内容的规范和完整，才能够实现教学目标，提高学生的职业竞争力和就业能力。

二、“课证融合”的综合实训教材开发策略
1.教材功能

“课证融合”的专业实训教材需要能够提高学生的实际操作能力和综合素质。只有拥有这些能力，学生才能够更好地应对未来的职业挑战。随着时代的变化和技术的不断发展，未来的职场将更加复杂，这就要求学生除了基础知识学科之外，还需要拥有良好的实际职业操作能力和综合素质，才能更好地完成工作任务。其次，教材需要帮助学生思维开阔，提高他们的解决问题的能力和创新意识。在实际工作中，学生需要独立思考和创新，以解决日益变化的问题。

2.教材目标确定

为了制定一个优质的教学计划，需要明确课程的教学目标。对于“课证融合”的专业实训教材开发而言，该教材应该旨在提高学生在实际操作中的综合素质和实际操作能力。学生除了具备学科知识外，还需要了解实际工作环境常见的实际问题和解决方法，以便他们能够更好地应对各种实际操作和做好实际工作准备。
3.教材内容选择

教材内容的选择应该根据以上目标进行，应该紧密贴合职业技能等级证书考试要求，注重实践教学和基础知识的掌握，关注前沿技术和理论，以便学生能够学生掌握专业教学标准和职业技能标准所规定的知识、技能，养成相应的职业素养，为后续职业工作做好必要的准备。

4.教材内容组织

“课证融合”教材开发时，推荐采用工作过程为导向的编写模式，将项目分解模块，每个模块设有几个典型工作任务，在完成典型工作任务的过程中掌握知识和技能。

在教材内容组织上，还要做到符合职业能力形成的心理发展规律，符合职业岗位工作的逻辑关系，符合职业资格发展的顺序，符合职业素质提升的递次。为了做好编写工作，组织开发人员讨论确定项目模块，每个项目模块分解成项目任务，每个项目任务以“任务导读—精讲认知—实战演练”范式搭建教材内容结构，如图1。

图1  教材任务内容组织结构图

三、“课证融合”教材建设的关键问题
    1.对“课证融合”教材功能的再认识

“课证融合”教材具有多种功能，如提高学生对知识的理解和掌握、帮助学生掌握实际技能等。因此，教材开发者应该对“课证融合”教材的功能有一个清晰的认识，并将这些功能融入到教材的设计和开发中。同时，教师应该充分利用这些功能，以更好地帮助学生学习和成长。
2.进行“课证融合”教材规范化开发

教材开发的规范化是确保教材质量的重要保障。在“课证融合”教材的开发中，要尽可能地规范化开发流程，确保教材在质量、内容和形式上的一致性。此外，教材开发者还应该注重与实际教学相结合，推广试点区域的成功经验以及利用学生反馈对教材进行修正等。

3.抓好作者培训答疑工作

在“课证融合”教材开发过程中，作者的角色至关重要。只有经过充分的培训和答疑工作，作者才能更好地理解教材的目标和要求，提高教材开发的质量和效率。因此，教材开发者需要制定详细的培训方案，为作者提供全面的培训和支持。

结语：“课证融合”的专业实训教材开发，不仅需要融入职业技能等级标准，还需要通过任务驱动的教学设计方式，将教学目标与实际职业发展需求有机结合起来，提高学生的实操能力和综合素质。同时，还应充分考虑教学内容的创新性、趣味性和动态性，以吸引学生的兴趣和注意力，从而提高学生的学习效率和学习成效。

【参考文献】

[1]国务院．国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知［EB/OL］．(2019-02-13)．

http: //www．gov．cn/ zhengce /content /2019-02 /13 /content_5365341．htm．

[2]教育部等四部门印发《关于在院校实施“学历证 书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》的通知［J］．教育科学论坛，2019( 18):3-6．

[3]张更庆，王萌. 1+X证书制度下“三教” 改革: 意蕴、困境与突破［J］．成人教育,2022,1(10):80-86