核心素养下小学语文课外阅读指导策略的探究

核心素养下小学语文课外阅读指导策略的探究

陈繁

福建省三明市清流县城关小学

摘要：小学语文作为主科目之一，对学生的发展能够起到至关重要的作用，其中课外阅读教学是语文教育中必不可少的一部分，通过课外阅读不仅可以提高学生的核心素养，还可以使他们储备更多的知识内容，逐渐建立良好的三观，推动学生的全面发展。因此，教师在为学生开展课外阅读教学时要重视方式方法，给予学生正确、科学的指导，使他们能够对课外阅读产生兴趣，并且能够自主、积极地投入到课外阅读中。

关键词：核心素养；小学语文；课外阅读

引言：在小学语文教学中，教师通常更加注重课本知识的讲授，通过相关练习题使学生掌握知识点，这种教学模式存在一定弊端，不能顺应核心素养教育理念的发展。因此，教师应当认识到课外阅读的重要性，给予学生自主阅读的时间和空间，逐渐促使学生养成良好的阅读习惯，进而使他们的核心素养得到提高和发展。

一、目前小学语文课外阅读的现状

1、课外阅读的重要性受到忽视

教师在为学生进行语文教学时会以课本内容为主，给学生传授大量的知识点，使他们在学习和吸收知识内容时比较吃力，打消了学生的学习积极性。教师往往通过考试成绩来判定学生的学习情况，忽略了课外阅读的重要性，使学生在课外阅读方面发展有所欠缺。与此同时，家长都不希望自己的孩子输在“起跑线”上，便会给学生报各种各样的特长班和辅导班，使他们每天都非常的忙碌，没有时间去进行课外阅读，进而无法给到学生更加适宜的阅读环境与氛围，从而使他们在课外阅读上接触较少，影响学生的整体发展与进步。

2、课外阅读的书目过多

随着我国教育模式的不断改革，教育体系发生变化，在重大考试当中会出现多种有关阅读方面的题目，加大了对学生阅读能力的考查力度，在这一情况的推动下，使得语文科目当中的阅读部分成为一大“亮点”，在市场上掀起了阅读风波，使学生在挑选阅读书籍时没有方向和目标，面对过多的阅读书目，他们会感觉到眼花缭乱，无法准确地选择自己所需要的书目，甚至会出现一些盗版书籍，当学生购买到盗版书籍时会使他们阅读到一些错误的内容与知识，对学生的发展会带来阻碍作用，使课外阅读教学无法为学生发展带来积极影响。

3、缺乏专业的课外阅读指导

在核心素养理念的影响下，许多教师认为课外阅读就是给予学生充足的自主阅读时间，不需要进行干预和指导，这种想法是比较片面的，由于学生年龄较小，他们在阅读书籍方面并没有掌握良好的阅读方法与习惯，进而会使他们在阅读时出现无效阅读的情况，这样不仅会浪费学生大量的时间，还会降低阅读的有效性。许多学生进行课外阅读仅仅是为了达到家长和老师的要求，他们并不是发自内心地想要去进行课外阅读，甚至有些学生在进行阅读时心不在焉，无法体会作者的感受等，出现这些问题的根本原因便在于学生在进行课外阅读时缺乏一定的指导与引领，他们不论是在书籍名称的选择还是阅读方式方法上都存在盲目性，无法达到理想的阅读效果。

二、核心素养下小学语文课外阅读的指导方法

1、合理利用资源，逐渐培养学生的核心素养

教师需要为学生选择合适的材料，充分利用现有资源，帮助他们建立一个良好的阅读环境与氛围。比如，教师可以充分利用学校图书馆方面的资源优势，来为学生成立一个“阅读角”，并且举办一月一次的主题阅读活动，这种方式可以很好地很好地吸引学生的兴趣，使他们能够积极、主动地参与到活动中来，帮助他们更好地投入到书籍阅读中。以“友谊”为主题，教师便可以在图书馆中为学生选择多种关于友谊的书籍，提供到阅读角中，同时，教师需要通过语言来给予学生指引，并且可以使他们有方向、有目的地去进行阅读。像“朋友能够温暖我的一生，让我们一起来感受友谊的魅力”这种话语，能够使学生清楚地了解到本月阅读角的主题内容。同时，教师可以制定相关任务“讲讲你的好朋友”，激发学生的热情，使他们能够真正投入到阅读当中。学生在阅读书籍的过程当中会出现一些感同身受的情况，产生共鸣，使他们对书籍的阅读印象更加深刻。在活动结束部分，教师便可以邀请学生上台来分享自己的“观后感”，讲一讲自己的好朋友，形成良好的互动，使整个活动氛围更加活跃、积极。开展主题阅读活动不仅可以提高学生的阅读兴趣，还可以进一步地提高学生的核心素养，使他们拥有良好的道德品质。

2、指导阅读方法

小学生在进行课外阅读时往往是在外在压力的催促下完成的，并且没有科学、有效的阅读技巧与方式，从而使他们无法从课外阅读中获得发展与突破。因此，教师需要为学生进行相关的指引，帮助他们养成良好的阅读习惯。比如，教师可以利用寒暑假的时间来为学生集体选择一本书，让学生利用自己的空闲时间来进行阅读，同时在阅读的过程当中需要用一个本来进行摘抄和记笔记，学生可以摘抄一些好词好句，这样便于他们更好地来积累，使自己的文采逐渐得到升华，加深他们对文章的理解与记忆。另外，教师还可以引导学生来进行精读和略读，明确告诉学生什么内容需要进行精读，像一些资料性和故事性的阅读材料可以进行略读，对于逻辑性强的材料便需要进行精读来了解人物关系以及文章主题内容。教师给予学生一定阅读的方法与技巧能够使他们在进行课外阅读时效率更高，提高他们的阅读能力。

3、课外阅读与课内阅读相结合

教师在为学生进行课外阅读教学时可以与书本内容进行有效结合，给予学生一种不同的体验感。与此同时，阅读与写作是必不可分的，教师便可以将语文课本当中的习作部分与阅读进行相连接，使学生获得不同的收获。以《我们眼中的缤纷世界》为例，首先，教师可以为学生提供相关的课外阅读书籍，给予他们自主阅读的时间，使他们能够在阅读当中有所收获。其后，教师便可以使学生发挥自己的文采来进行写作，在写作过程当中，他们可以利用书籍当中的一些好词好句、修辞手法等，做到学以致用。最后，教师进行点评，给予学生鼓励与肯定，使他们在课外阅读上更加有自信，提高他们的兴趣点。

结束语：

课外阅读对学生发展尤为重要，不仅可以开阔学生的视野，还可以有效提高他们的核心素养，语言表达能力得到提升，促进学生全面发展。因此，教师在为学生开展课外阅读活动时需要给予学生正确地指引，使他们养成良好的阅读习惯，提高学生的文学素养。

参考文献：

[1]石俊琴.核心素养下小学语文课外阅读能力培养策略研究[J].当代家庭教育,2022(21):19-21.

[2]佘婷.核心素养背景下小学语文课外阅读策略研究[J].亚太教育,2022(08):70-72.

[3]陈惠英.核心素养背景下小学语文课外阅读教学策略探究[J].课外语文,2021(33):17-19.