初中音乐课“学案导学教学模式”探究

初中音乐课“学案导学教学模式”探究

程月滢

山西省运城市实验中学     044000

摘要：随着课程改革的不断推进，社会上涌现出一大批改革名校，这些名校的共同特点是依托学案，进行学案导学的高效课堂教学改革，学案导学成为高效课堂教学改革的标志性教学手段。然而，在实践中，也有许多学校在实施学案导学的过程中取得的成效不明显。可见，学案导学在当前的教学应用中依然存在很多问题。基于此，本文对学案导学在初中音乐学科中的应用现状进行调查分析，分析总结学案导学在实践中存在的共性问题，提出优化学案导学的策略。

关键词：初中音乐；学案导学；素质教育

在当前教育实践中，在应试教育背景下教师并没有深刻透彻的把握学案导学的实质，急功近利，追求高分，一味追求学案方便学生把握知识脉络、方便考前背记等，最终导致学案沦为练习册、习题集，学案导学的课堂成为做学案，对答案的课堂。可见，学案导学的学理研究并不能很好的指导学案导学的实践。究其原因，主要在于学术界与教学一线没有形成良好的对话，学案导学的的学理与实践产生了偏差。因此，深入剖析学案在实践中的现实问题，寻求完善与改进的可能对策，能够推动学案导学的学理派与实践派之间的沟通，使学案导学的理论研究更好的指导学案导学的实践应用，实践应用更好的丰富理论研究。

一、国内外研究现状

通过查阅资料，当前，关于初中音乐学案导学的应用研究比较少，但是对学案编写与设计，以及在数学、化学、生物等学科中的应用研究较多，这些研究是本研究的基础。基于此，笔者以“学案”、“学案导学”、“初中音乐”等为关键词，进行文献的查阅和整理。当前关于学案导学的研究主要可以分为三大类：学案的研究、学案导学实施的研究、学案导学与翻转课堂融合的研究。

学案导学是中国本土化的产物，先天缺少科学严谨的学理的论证、国际的比较，但是其所蕴含的自主学习理念却是古今相承、中西贯通的。笔者在查阅资料的过程中发现目前为止，国外并没有学案导学的研究，但是国外对学习方案、个体自我引导学习的研究与国内的学案导学有相通之处。

二、“学案导学教学模式”的设计与实践

1、教学对象分析

初一年级音乐“学案导学教学模式”的教学设计，把学生作为教学活动中心，以学生为主体，教师则辅助教学，把握好学生在认知、心理、知识技能等方面的特征，注重学生音乐学习的审美、体验与感受。此次研究对象为笔者工作的学校，该校初一年级共二十个班每班学生组成约为五十人左右，以下是初一年级学生具有的特征：

① 认知方面

初一年级学生大概在11-15岁的阶段，抽象逻辑思维逐渐增强。在音乐学习上形成自己的初步经验，能够感知音乐的旋律与节奏，哼唱歌曲旋律，在听辨旋律高低、快慢、强弱，表达情感等方式上也较之小学有明显的提升。在笔者前期的实践中发现，学生学习音乐知识的水平具有差异性，还需要教师不断的引导互动教学。

② 心理特征

初一年级学生开始进入少年期，在生理和心理方面都渐趋于成熟，参与集体的意识愿望增强，喜欢独立思考，有自己的见解，喜欢争论，但缺乏自律性与克服困难的毅力。所以笔者在实践过程中，积极的与学生进行了情感上的交流沟通互动，也为音乐“学案导学教学模式”教学打下基础。

③ 知识与技能

初一年级学生应增进对音乐学习的兴趣，学习并掌握音乐的基本要素与演唱、演奏、创作的初步技能，了解相关文化知识。随着互联网发展，学生在获得知识和信息方面的途径不断增加，有利于提高对音乐学习的乐观态度，增强音乐实践活动的表现力。

2、教学目标分析

根据《音乐新课程标准》的总目标，学生必须掌握基本的音乐基础知识和基本技能、参与艺术实践活动，开拓文化视野，养成良好的审美情趣和积极乐观的生活态度。义务教育阶段将九学年分为3个学段，每个学段目标不同，初一年级属于第三学段，其教学主要达到的目标为：能够在自己可以掌握的音乐学习内容上，进一步增强对音乐学习的兴趣，提高对音乐感受与欣赏的能力，养成听赏音乐的良好习惯，能简单分辨出各民族音乐旋律，弘扬传统民族音乐文化;在学习演唱中，培养学生有自信、有感情地演唱，鼓励积极参与社团活动与实践创造活动，提高艺术想象力和创造力。

3、教学内容分析

在实现音乐“学案导学教学模式”设计时，首先对教学内容进行分析选取，选择适合音乐“学案导学教学模式”的教学内容，因为并不是所有的教学内容都是适合音乐“学案导学教学模式”。此次笔者主要是以初一年级学生为对象，并对教材进行深入的分析。《上海教育出版社（音乐）》初一年级上册教材教学内容共有六个单元，课后增加了“活动与创造”内容，主要是对学生音乐基本理论知识的考察以及课后拓展。每个单元都有唱歌内容和欣赏内容，共有演唱曲目6首，欣赏曲目15首，活动编创2个。整个教材内容，最大的特点就是在歌唱教学的方面要求，初中开始大部分学生进入变声阶段，所以强调歌唱发声的基础，如正确的姿势、呼吸与发声练习、嗓音保护等。该教材内容不仅有对中学时光美好的憧憬，还有歌颂祖国，树立爱国主义情怀;再通过四季变化，懂得珍惜时光，最后学习我国传统民族音乐，了解世界各地音乐文化，以增加学生对音乐学习的兴趣与热爱。

4、教学策略分析

“学案导学教学模式”的教学策略应该是以学生为中心的教学策略，教师首先可以依据学生最近学习情况，进行启发式教学，在应用知识解决问题的过程中实施情境式教学策略，再以合作学习探究教学方法引导小组互相帮助共同进步，这也正是新课改倡导的学习方式，评价体验策略，在音乐情境中引导每个学生根据自己的体验，用自由地思维方式、开放地去探究发现，而不是被动地接受外界的刺激，主动权交给学生，让学生能为自己的学习负责，从而更加主动、有效、持久地学习。

5、学习环境分析

学习环境狭义的讲，就是学校学习环境、社会学习环境、家庭学习环境，这都是学习者学习的内部条件。笔者工作的学校运城市实验中学，教学环境良好，教育资源丰富，升学质量高，是重点示范中学，学校己经有独立的互联网机房，并为每个教室配备交互式电子白板、还设立了专门的音乐教室，购置了各种乐器，成立了合唱社团、舞蹈社团、器乐演奏社团等活动团体,这都为顺利实施音乐“学案导学教学模式”提供了有利条件。

总结：“学案导学教学模式”教学实践不仅增强了学生在音乐基础知识方面的理解与感知，还使教师的音乐课堂不再是简单的你教我唱，培养了学生的音乐素养与合作意识，激发学生对音乐学习的兴趣，改善了传统音乐教学模式，提升了学生的参与互动、编创体验、乐理学习等教学实践，提高了教师的信息技术能力与教学效果，增强了学生自主交流探究的能力。