深度融合，凸显学科本质——以“营养午餐”为例谈信息技术与小学数学深度融合

深度融合，凸显学科本质——以“营养午餐”为例谈信息技术与小学数学深度融合

童恬静

晋江市第十实验小学  362256

摘要:小学数学是学生学习数学的基础，其重点在于掌握基本的数学知识和技能。然而，传统的小学数学教学方式往往注重知识的讲解和记忆，忽视了学生的探究能力和创造力。随着教育改革的不断推进，项目式教学逐渐成为小学数学教学的重要方式之一。项目式教学强调以学生为中心，通过学生自主探究和解决问题的方式进行教学。这种方式能够提高学生的数学思维能力和创造力，促进学生全面发展。本文旨在以“营养午餐”这一节的学习内容为例，探讨信息技术背景下项目式教学与小学数学的深度融合。

关键词：项目式教学；信息技术；小学数学；深度融合；策略

引言:随着教育改革的不断推进，项目式教学逐渐成为小学数学教学的重要方式之一。通过项目式教学，学生能够在探究过程中习得数学知识，提高数学思维能力。本文将从项目式教学的定义、特点以及在小学数学中的应用等方面进行探讨，旨在推动项目式教学与小学数学的深度融合。

一、项目式教学的定义和特点

项目式教学是一种以学生为中心的教学方式，它强调学生在项目过程中主动探究和解决问题。项目式教学通常包含多个项目，每个项目都有不同的主题和目标，学生需要在不同的学科领域中综合运用所学知识解决问题。项目式教学的特点包括:

1. 以学生为中心：项目式教学以学生为中心，学生是教学的主体，教师主要负责指导和帮助学生完成项目。

2. 综合运用学科知识：项目式教学要求学生在不同的学科领域中综合运用所学知识解决问题，能够提高学生的学科素养和综合能力。

3. 强调探究和解决问题：项目式教学强调探究和解决问题，学生需要在项目过程中不断探究和尝试，发现和解决问题。

二、项目式教学在小学数学中的应用

项目式教学在小学数学中的应用非常广泛，它可以帮助学生掌握基本的数学知识和技能，提高学生的数学思维能力和创造力。接下来将以“营养午餐”这一节的学习内容为例，分析项目式教学在小学数学教学中的应用策略。

(一)确定项目主题

本文中项目式教学选取的是“营养午餐”这一节的学习内容。

(二)确定项目目标

通过“营养午餐”这一节课的教学,既要让学生了解营养与健康知识,培养学生运用简单的统计等数学知识解决问题的能力.又要运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式，学会发现问题、解决问题，学会交流合作。同时让学生懂得科学、合理饮食的重要性,克服偏食、挑食的毛病养成科学的饮食习惯

(三)组织项目过程

1. 为学生提供学习资源

为学生提供学习资源是小学数学项目式教学中的一个重要环节。教师可以通过多种方式，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和应用数学知识。

例如在“营养午餐”这一节内容的学习中，教师为学生们每个人准备了一台ipad ，旨在为学生提供在线学习资源；其次，教师也设计了一些探究活动、实验和游戏等，让学生在实际操作中感受数学的应用和意义。

2. 指导学生进行学习

(1) 鼓励学生合作：项目式教学通常以小组形式进行，教师需要鼓励学生合作，共同完成任务。这可以包括制定小组计划、分配任务、监督进展等。例如在“营养午餐”这一节内容的学习中，教师就可以先让学生们利用手中的iPad，独立完成教师布置的任务，然后再进行小组之间的合作，交流探讨并进行全班汇报。 

(3) 强调问题解决：项目式教学旨在帮助学生通过实践和合作解决问题。教师需要鼓励学生思考问题的解决方案，并帮助他们理解如何将数学知识应用于实际问题中。例如在“营养午餐”这一节内容的学习中，教师就可以利用课件出示专家建议：“10岁左右的儿童从每餐午饭菜看中获取的热量应不低于2926千焦,脂肪应不超过50g”，然后让学生判断学校食堂菜谱是否符合标准并且自己根据标准设计一种午餐菜肴。

3. 评价学生学习成果

在小学数学项目式教学中，评价学生学习成果是教师的重要任务。教师应该重视整个学习过程，不仅仅是评价学生最终的项目成果。

1. 关注项目式学习过程中的表现：教师应该关注学生在项目式学习过程中的表现，例如他们的合作能力、解决问题的能力、创造性思维能力等。这些表现是评价学生综合能力的重要指标。

2. 强调自我评价：在评价学生学习成果时，教师应该鼓励学生自我评价，让他们了解自己的学习成果和不足之处。这样有助于学生自我提高和改进。

5. 评价结果的反馈和改进：教师应该及时向学生反馈评价结果，并帮助他们分析优势和不足，提出改进建议。这样有助于学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习效果。

(四)完成项目任务

学生需要根据项目主题和项目目标，完成相应的数学任务，例如计算、画图、制作模型等。

例如在“营养午餐”这一节内容的学习中，教师就可以先引导学生在全班搭配出的所有方案中，每人选出 6 种喜爱的方案，然后进行喜爱人数、男生人数、女生人数统计,填入统计表中，计算哪一种搭配的蛋白质含量最高，并结合统计表绘制条形统计图，让学生学会科学搭配、合理膳食。

结语:

总而言之，项目式教学与小学数学的深度融合，能够提高学生的数学素养和综合能力，促进学生全面发展。教师可以根据小学数学教学大纲，选择适合学生的数学主题，运用项目式教学的方式引导学生进行探究和解决问题。

参考文献：

[1]王春兰. 基于微课的小学数学项目教学的探究[J]. 读与写(上,下旬), 2020.

[2]张小娟. 项目式学习在小学数学教学中的应用[J]. 好日子, 2022(34):0094-0096.