《友谊的巨轮》——四年级心理融合教育教学案例

《友谊的巨轮》——四年级心理融合教育教学案例

肖文静

广州市番禺区大石小学    511400

【教学理念】

换位思考是指站在对方的立场上理解对方的想法、感受，从对方的立场来看事情，以对方的心境来思考问题。通过换位思考设身处地地理解别人能够给对方带来很大的好感，对方也会感到自己被尊重，从而愿意与自己交流和沟通。这种现象称为“换位思考定律”。

而情绪感染理论认知机制的核心思想是换位思考, 即观察者将自己想象为处于某一场景下的另一个人, 并想象在该情景下与该人相似的情绪体验(Hoffman,2002)。

【学情分析】

    普通学生：四年级学生正处于自我意识萌芽期，容易出现以自我为中心，思考问题或进行判断时容易受自己需要和情感强烈影响，难以站在他人的角度进行客观分析，同时又非常在意他人的评价。同伴交往过程中容易产生矛盾冲突。

特殊需要学生：该同学是儿童孤独症ADHD混合型。智力正常，比较聪明，对新鲜事物感兴趣，学生成绩好，但总喜欢沉浸在自己的世界里，与人交往存在困难，交往中主动性差，运用语言的能力差，不会提出话题或是维持话题，非语言交流缺乏，抗拒与人接触。

【内容分析】

《中小学生心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出，中年级学生心理健康教育的主要内容包括学会与朋友相处，建立良好的人际关系。因此有必要在心理健康教育课上引导学生学会建立和维护良好的人际交往。

心理研究表明，通过社会认知训练包括：移情、积极归因和社交技能训练可以有效改善青少年的人际关系。因此本节课先从理解他人的情绪感受入手,引导学生运用换位思考、自我反思、询问等冲突应对方式解决同伴冲突，接着创设同伴交往情景，通过小组成员轮流作画这一绘画技巧，让学生通过体验同伴交往实践同伴交往技巧，从而维护良好的人际关系。

【教学目标】

普通学生：

1.认知目标：认识到维护良好同伴关系的重要性。

2.情感目标：体验到有效解决同伴冲突，增进同伴关系的愉悦感。

3.技能目标：掌握维护良好同伴关系的方法。

特殊需要学生：

1.认知目标：初步认识到良好同伴关系的重要性。

2.情感目标：体验到参与同伴互动的愉悦感。

3.技能目标：初步掌握维护良好同伴关系的方法。

【教学过程】

一、热身阶段：友谊小船亲自找（5分钟）

1.课前约定

尊重、倾听、分享、规则

暗号：友谊小船——说翻就翻

2、热身游戏：找朋友

找你想交朋友的人进行剪刀石头布，然后选择特定的方式跟对方打招呼。

针对特需生的设计：鼓励参与游戏，至少与一个同学玩游戏。

师：今天就让我们开心地探讨有关“友谊”这个话题。

【设计意图】：通过游戏，活跃课堂气氛，引出课堂主题。

二、转化阶段：友谊小船说翻就翻（8分钟）

1、友谊的小船漫画

师：有没有人知道友谊用英文怎么说？（Friendship）有个同学他只认识ship，把Friendship读成了“翻的ship”。有一则漫画的创造灵感就是来源于这个“翻的ship”。大家猜一猜这则漫画的名字叫什么？

（生：友谊的小船说翻就翻）板书

师：小灰和小黄是两只很可爱的企鹅，他们是乘坐在友谊之船的两个好朋友，可是经常因为一些小时，一言不合就吵架，就绝交，他们友谊的小船说翻就翻。我们看一些片段。

片段一：突然有一天，小黄交了一个新朋友，这时候小灰好像有点不高兴，谁来猜猜看，这时小灰是怎么想的？

（生：我们不是好朋友吗，为什么要跟别人交朋友，哼，我要跟你绝交）

师：那发生了什么，或者他们做了什么，导致他们的友谊小船离翻不远了呢？

片段二：小黄和他新认识的朋友乘船出海发生激烈的争执，这是为什么？

（生：意见不一致）

师：让我们回忆一下，小黑和小黄在与同伴发生矛盾冲突的时候，他们首先想到谁？他们有没有思考过对方心理的想法，对方这样做有没有他的原因？那他们有去跟对方沟通，问问对方吗？所以最后的结局可能是？

师：其实呀，在我们与身边的每个小伙伴之间都有一只友谊的小船，它象征着你和他之间的友谊。它会经历各种风浪，你们之间的小船就会经受各种小矛盾小冲突的考验。如果没有及时化解，可能友谊就面临翻船的结果。

2、呈现课前调查，分享“友谊小船说翻就翻”的情境。

师：上周老师做了个小调查，调查的主题是“你与好朋友之间的矛盾或冲突的情境”老师统计了最常出现的前三个，大家猜猜是什么？

生回答后，PPT呈现

针对特需生的设计：鼓励其举手发言。

【设计意图】：理解建立和维持良好人际关系的重要性。达到本节课的认知目标。

三、工作阶段：友谊小船换换座（22分钟）

1.情景演绎：《当好朋友考得比我好时》

师：老师收集到一个1有关的故事，剧本就在我们每组的信封里。一会请大家演一演。

剧本：数学测验成绩出来了，小洋通过自己的不懈努力考出了95分的好成绩。好朋友小铭数学一直是他的强项，这次竟然只考了87分,心里十分不平衡。下课了，小洋叫小铭一起讨论一道数学题,小铭特别不耐烦…… 

（1）小组按要求讨论分配角色

（2）全班预演彩排

    （3)小组表演

小组表演流程

第一步：学生先说自己扮演什么角色，并戴上相应标签

第二步：角色进行姿态动作定格

第三步：心里话发言人说出角色的心里话

         当时，Ta怎么想：_______________。

第四步：情绪精灵先说角色的情绪是什么，为什么

         我觉得_______,因为_____________.

（4）小铭和小洋互换位置。

老师采访两位主角：在听了对方的心里话和了解了对方情绪之后，现在，你怎么想？会怎么做？（想对对方说什么？）

完成后学生脱下名字挂牌：现在你们做回自己了，请回到座位吧

师：谢谢同学们的表演，让小铭和小洋的友谊小船没有翻，能继续航行。那他们用了什么方法或者技巧化解了冲突，维护了友谊呢？

       学生回答（换位思考，老师板书）

（5）利用换位思考来化解同伴间的冲突，具体是怎么样的一个操作过程呢？

学生回答，老师提炼归纳：
第一步：理解想法

第二步：同理感受

第三步：互换位置

第四步：积极沟通

2.自我反思：老师：刚才的小组谈论排演中遭遇的矛盾或冲突是什么？

师：当我们学会换位思考后，说翻就翻的友谊小船也许就能变成稳稳当当的豪华巨轮。（一边说一边把板书翻过来贴）

3.情景体验：绘制友谊巨轮

小组轮流作画，每人每次只能画一笔。直到作品完成。

针对特需生的设计：鼓励其参与小组活动和演绎。

【设计意图】：让学生理解解决同伴冲突需要换位思考，达到本节课的情感目标和解决本节课的技能目标。

四、结束阶段：自我反思，实践延伸：友谊巨轮你我共护  （5分钟）

1.完成课前调查表后部分

     请写下一个你与好朋友之间的矛盾或冲突的情境？___________（课前填）

     当时你是怎么想的?_______________________________________(课前填)

     上了这节课，现在你是怎么想的？__________________________(现在填)

2.分享本节课收获。

【设计意图】：实践维持良好人际关系的技巧。了解学生本节课的学习效果。

师总结：换位思考能让我们更好地维护良好的人际关系。愿同学们享受友谊的美好，与朋友一起乘坐友谊巨轮，长长久久！