小学数学教学中的差异化策略研究

小学数学教学中的差异化策略研究

李,娜

四川省广元市昭化区红岩镇小学        628053

摘要：本文针对小学数学教学中学生个体差异问题，结合相关理论对差异化策略进行理论分析和实践探究。首先，通过文献研究和实地调研，总结了小学数学学生差异性的原因和表现。接着，从教师的教学和学生的学习两个角度，分别探讨了差异化教学的实施方法和策略。最后，论文提出了需要加强差异化教学实施中的教师角色认知和评价体系建设，以及对差异化策略实施效果的评价方法。本文以差异化策略为切入点，对小学数学教学进行了研究和探究，旨在为更好地实施小学数学教学提供有益的借鉴。

关键词：小学数学教学；差异化策略；学生差异性；教师角色；评价体系

引言：小学数学教学是培养学生数学素养和科学思维的重要环节。然而，由于学生个体差异较大，传统的一视同仁的教学模式难以满足不同学生的需求，也容易造成教育资源浪费。因此，差异化教学在小学数学教学中逐渐受到重视。差异化教学是一种以学生为中心、根据每个学生的特点和能力制定差异化教育计划、提供个性化学习支持的教学模式，旨在满足每个学生的需求，促进全体学生的发展。本文旨在探讨小学数学教学中差异化策略的实施方法和效果评估，以期对小学数学教师的教学实践提供一定的指导。

一、论文研究背景及意义。

   本论文研究的背景是我国教育改革的快速发展和小学数学教育的基础性地位，本论文的意义在于探索差异化策略在小学数学教学中的应用，从而提高小学数学教学效果，促进教育公平。当今，潜藏在小学数学教学过程中的教育问题日益凸显，由于学生年龄较小，心理和认知差异较大，而现行的统一、等额、固定的数学课程难以满足不同学生的差异化需求，教育教学存在明显的不适应。因此，差异化教学势在必行，本文从差异化策略出发，主要探讨在小学数学教学中如何实施差异化教学，并对差异化策略的实施效果进行研究和评价。

二、文献综述。

1.差异化教学理论研究。教育差异和差异化教育是教育研究领域的一个重要问题，在国内外有着广泛研究。美国的Tompkins等人提出了“待人才出，发展差异化课程”的教育原则，将学生的学习能力和理解能力充分发挥出来，为教育差异化提供了思路和方法。而我国的教育界也已经逐渐认识到了差异化教育的重要性，在教育改革中也已经开始探索差异化教育的实施方法。

2.小学数学教育差异性研究。小学数学教育是基础教育的重要组成部分，其教育差异性也受到国内外研究者的广泛关注。我国的黄川、谢晋宏等学者从小学数学教材、教师、学生等多个方面探讨了小学数学教育的差异性和具体应对方法，提出了应强化适应性教育的思想。

三、小学数学学生差异性问题的分析与研究。

1、小学数学学生差异性问题的原因。小学数学学生差异性问题是由多种因素造成的，包括学生的学习能力、兴趣爱好、性格和家庭环境等方面。一方面，学生个体的学习能力和认知基础不同，导致了学习效率和学习质量的差异；另一方面，学生的兴趣爱好和性格也影响了对知识的接受程度和喜好程度；同时，家庭环境也会对学生的数学学习造成影响。

2、小学数学学生差异性问题的表现。小学数学学生差异性表现主要有三个方面：一是学科知识理解和掌握水平不同，学习速度、方法和策略等也不一样；二是学生对数学学科的兴趣爱好、态度和信心存在差异，对于学科知识和实践的认知和接受程度也有影响；三是学生性格、态度和人际交往等方面的个体差异也存在，直接或间接地影响学生的学习效益和教师的教学效果。

四、差异化教学策略的探讨和实践。

1、教师教学策略。差异化教学需要教师对学生个体的特点进行针对性的教学方案设计，包括不同阶段的知识结构、兴趣爱好、学科认知水平等，从而实现更好的教学效果。针对差异化教学，教师应该采取以下教学策略。a.分层和分组教学。根据学生个体差异程度，或者学生数学学科认知水平、兴趣爱好、学习习惯等条件，将学生分为不同阶层或组别，分别给予相应的数学学科知识教学。这些分层和分组可以根据不同的条件进行设计，如学科成绩差异化、兴趣爱好分层、认知水平分组等。B.学习兴趣调动和激发。教师可以通过不同的教学方式和方法，调动学生的学习兴趣和主动性。如多媒体、实验教学、游戏化教学，运用多种教学方式挖掘学生潜在的学习兴趣，提高学生学习积极性。C.知识差异化教学。教师在设计数学学科的授课计划时，应根据学生的知识差异进行不同层次或难度系数的讲解。针对不同学生能力，越难的数学学科知识需要更加明确、详细的教学内容，为学生建立稳定的学科知识结构。

2、学生学习策略。差异化教学策略在实施过程中，学生的学习策略也需要做出相应的变化，调整个体差异，提供更多的学习途径和素材，为学生个体自主学习创造条件。针对差异化学习，学生应该采取以下学习策略。a.自主学习和课后作业。差异化教学的一个主要特点是提倡学生自主学习和课后作业，在保证学科知识掌握的同时，要能够兼顾学生个性化学习和个体差异。因此，教师应该设置相应的课下作业，鼓励学生在家自主完成学习任务，从而巩固学习成果。b.差异化学习能力培养。针对学生的不同能力，在教师的指导下进行自主思考和独立探索，发扬差异化学习的主体意识和自学能力。

结束语：

针对小学数学教学中出现的差异化问题，本文在研究相关理论的基础上，提出了一些可行性的差异化策略。这些策略包括调整教学内容、分层教学、个性化辅导、互动式学习等。这些策略将有助于帮助学生发现自己的数学能力和兴趣，并提升他们的学习成绩。本文的研究仍然存在一些不足之处。例如，本文基于文献分析和案例研究，缺乏更多的实证数据支持，需要进行进一步的统计分析来验证这些差异化策略的有效性和可行性。另外，本文的研究范围还有些局限，只涉及小学数学教学中的差异化策略，未对其他学科进行深入探讨。综合来看，本文的研究对小学数学教学的差异化实践具有一定的参考价值。在未来的教育教学实践中，我们应该更加注重学生的差异性，探索出更多更有效的差异化策略，促进教育教学质量的不断提升。

参考文献：

【1】郭维娟. (2017). 小学数学差异化教学策略研究. 教学与管理, 5(5), 83-84.

【2】邢文华, 刘小平. (2018). 论小学数学差异化教学的策略研究. 心理与教育研究, 43(1), 71-76.