浅析英语口语课的困难与应对措施

浅析英语口语课的困难与应对措施

魏,华

陕西省咸阳市泾阳县城区第三小学    713700   

英语教学是一种语言教学，英语学习的目标是通过这种方式来进行交际，因此，英语的口语在小学英语中起着举足轻重的作用。我根据自己的教学经验，详细分析了小学英语口语教学中出现的问题，并针对如何改善英语口语，提高英语口语的教学质量，采取各种生动、形象、有趣的方法，以激发学生的学习兴趣，为培养应用型人才打下坚实的基础。

一、小学英语口语课的难点分析

1.学生的学习条件不佳。我们的英语学习总是处在一个相对封闭的环境中，缺少一个真正的语言学习环境。只有在一个良好的语言环境下，英语口语能力才会有所提升。然而，因为我们所处的环境并非英语，所以除了教室外，同学们几乎没有机会用英语，因此，学生们自然而然地就不愿将注意力集中在英语的交流上。因此，在课堂上，学生并没有太多的热情参加老师的口语课堂。

2.小学生的心理健康状况不佳。自信心不足，怕遭人嘲笑：有些同学（大多数性格较为内向）总是感觉英语底子不好，发音、语调不规范，怕一张嘴说英语就被人嘲笑，逐渐丧失了英语表达的欲望。有些学生在开始讲英语的时候，往往会因为“卡壳”而无法表达自己的意思（例如，出现了语言表达困难）。甚至有的老师过分强调学生的口误，从而导致学生的自信心下降。这种看到错误就改正，甚至为了改正自己的错误而打断别人的谈话，不但会扰乱他们的思维，也会影响到他们的完整的表达；学生在思考和担忧的时候，会不会出现语法上的问题，过分关注语言的正确性，导致英语口语中出现恐惧，不敢说话。

3.更多的学生。由于教师短缺，小学生的班级数量普遍偏大，学生数量多，一班学生数量普遍超过50人；在教学过程中，教师难以做到对每位学生进行充分的沟通，使其有充分的发言空间。这就使得教师在组织口语方面的培训变得非常困难。

二、提高口语教学质量的措施

1.创造一个轻松的教室氛围，让每位同学都有勇气发言。首先，要使师生之间和谐相处，给学生以心理上的安全感。教师要以爱心交换学生对其的亲切感与信赖，以学生的情感为内在动因，在教师情感的外力作用下，形成一种“双向反馈”的师生情感，从而达到外语教学的最佳效果。

其次，在教学过程中，老师要重视教学中出现的言语失误，避免学生出现“恐惧心理”；在不打击他们的主动性的前提下，尽可能地忽视他们的过失。老师应该多表扬他们在英语教学中取得的成绩，提高他们的自信。

2.在课堂上进行交流的选择。教学方法注重以学习者为本，在教学过程中，老师要尽量营造一种使学习者多说、多说、多说的良好氛围。每次上课都要让同学觉得自己是老师，而非老师。英语听力课不能采用英语口语，否则，英语老师就讲不完了，没有实践的余地。

3.要在教室里创设情境。营造生动有趣、形式多样的语文教学情境，使同学们在愉快中发现兴趣，在兴趣中激发学习动机，在学习动机的驱使下，提高教学效果；这样才能使学生学得更好，英语的口头表达能力得到提升。情境的内容非常丰富，包括演讲比赛，英语角，词语接力赛，角色和短剧表演，英语聚会，编写童话比赛等。对同学们展现自己的天赋、展现自己的天赋、提升他们对英语的兴趣，同时也为他们的英语交际创造了条件。

4.清除各种不同的文化壁垒。在英语语言的学习过程中，教师不仅要让他们熟练地运用和提升语言的基础技能，还要让他们认识到自己所处的语言环境、所处的文化环境、所处的文化环境、所处的文化环境、独特的文化理念等。通过这种方式，我们可以在一定程度上克服语言上的隔阂，从而实现我们所期望的交流目标。

英语是一种重要的对外交际工具，在当今世界日新月异的今天，英语是最直观的交际方式，也是英语教育中不可忽略的一种。只有通过对英语口语的关注和积极的应对，才能真正地促进英语口语的发展。在日常教学中，要主动突破困难，把口语提高到一定的程度，把它应用于日常生活，培养人人都热爱英语。