大学化学课程思政的探索与建设

大学化学课程思政的探索与建设

余媛媛

    内江卫生与健康职业学院

摘要：

课程思政工作是高校教育教学中一项重要内容，它在促进大学生全面发展方面起着不可替代的作用。随着时代的不断变迁和社会对人才培养要求的日益提高，大学教育面临着新的挑战，如何将其融入到日常教学当中，以实现培养具有创新精神、实践能力强、综合素质高的人才为目标，成为了摆在教师面前的一个重大课题。大学化学课程思政不仅需要理论上的深入钻研，更应该结合学生实际情况进行有效地改革，以此来更好地为学生提供学习知识的平台和思想引导，从而使之获得良好的成长空间。

关键词：大学化学；课程思政；建设

前言：大学化学课程在培养学生科学素养的同时，也应注重思想政治教育的融入与建设。随着社会的快速发展和教育理念的变革，大学化学课程思政的重要性日益凸显出来，而当前大学化学课程思政的研究还处于初步探讨阶段，没有形成较为完整的理论体系，缺乏针对性、实效性较强的方法指导，难以适应新形势下加强和改进高校教育教学改革的需求。为了满足高等教育大众化背景下所带来的一系列变化，以及现代社会对于高素质应用型人才的迫切需求，大学化学教师急需更新观念、调整思路，通过开展相应的教学研究活动，构建全新的课程体系，增强课程思政课的吸引力，并进一步提升自身的专业水平，才能真正意义上推动课程思政工作的顺利开展，为国家培养出符合现代化发展的高质量应用型人才做出贡献。

一、大学化学课程思政的重要意义

（一）培养全面发展的人才

大学化学课程思政的目标是培养具有科学素养和思想政治素养的全面发展的人才。化学知识与思想政治教育相结合，可以培养学生的创新思维、综合分析和问题解决能力，以及社会责任感、道德情感和公民意识等素质，使学生具备更广阔的发展空间和更高的综合素质。

（二）培养科学精神和社会责任感

化学是一门科学，而科学精神是一种理性思维和批判性思维的表现。通过化学课程思政，可以培养学生的科学精神，包括科学探索的兴趣、质疑精神、实验精神和科学伦理。同时，化学课程思政也能够引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感，使他们能够将所学的化学知识应用于社会发展、环境保护和可持续发展等方面。

（三）塑造正确的价值观和人生观

化学课程思政可以通过引导学生思考科学与人文的关系，科学与人类社会发展的价值取向，培养学生正确的价值观和人生观。通过化学课程的学习，学生可以了解科学知识的边界和限制，认识到科学不是唯一的价值判断标准，从而形成开放、包容和多元的思维方式和价值观。

二、大学化学课程思政的建设路径

（一）加强顶层设计,完善多方联动保障机制

在大学化学课程中融入思想政治教育是培养学生全面发展的重要途径。为了实现这一目标，加强顶层设计和完善多方联动保障机制是必不可少的。首先，加强顶层设计是指在课程思政中制定明确的目标和指导思想。学校和教育部门应该对化学课程思政的目标进行明确规定，明确培养学生的思想政治素养、道德情感和社会责任感等方面的要求。这些目标应该与学校的整体教育目标相一致，并与学科知识的教学紧密结合。其次，完善多方联动保障机制是指通过多个参与方的协作来实现课程思政的有效落实。学校管理部门、教师团队、学生和家长等各方应密切合作，形成良好的协同机制。学校管理部门应加强对课程思政的指导和支持，为教师提供必要的培训和资源支持。教师团队应积极融入思想政治教育的理念和方法，将其融入到化学课程的各个环节中。学生和家长也应积极参与其中，理解并支持课程思政的实施。最后，教师要加强课程评估与监控，建立有效的反馈机制。通过课程评估和学生反馈，及时了解课程思政的效果和问题，并进行相应的调整和改进。

（二）多措并举并行,组建高水平教师团队

在大学化学课程中融入思想政治教育，需要采取多措并举的策略，其中一个重要的举措是组建高水平教师团队。首先，组建高水平教师团队是确保化学课程思政能够有效探索和建设的关键。这需要学校重视招聘、培养和评价教师的能力和素质，为教师提供专业发展和教育培训的机会。高水平教师团队应具备扎实的学科知识和专业能力，同时具备较高的思想政治素养和教育理念，能够将思想政治教育与化学知识有机地结合起来。他们应具备开展创新教学、引导学生思考、培养学生综合素质的能力，并能积极引导学生形成正确的价值观和人生观。其次，高水平教师团队的组建需要注重培养团队合作和协作精神。团队成员之间应建立良好的沟通和合作机制，共同制定课程思政的目标和教学策略。他们可以相互交流经验和教学方法，互相借鉴和启发，形成共同的教育理念和价值观。通过团队的协作，可以提高教师的专业水平和教学质量，进一步推动化学课程思政的有效探索和建设。最后，组建高水平教师团队还需要注重教师的职业发展和激励机制。学校可以建立健全的教师评价和激励制度，对教师的教学成果和专业发展给予肯定和奖励。鼓励教师参与教育研究、学术交流和教学改革活动，提升他们的学术声誉和影响力。

（三）创新教学模式,激发学生学习兴趣与活力

大学化学课程思政的探索与建设需要采取创新的教学模式，以激发学生学习兴趣和活力。创新教学模式是指通过改变传统的教学方法和方式，引入新颖的教学手段和策略，以提高学生的参与度和学习效果。在大学化学课程中，可以尝试采用以下创新教学模式来激发学生的学习兴趣与活力。首先，引入探究式学习。探究式学习注重学生的主动参与和探索，通过自主提问、实验探索、问题解决等方式，培养学生的科学思维和创新能力。在化学课堂中，可以设计一些开放性的实验或课题，让学生自己动手操作、观察现象、分析数据，并进行深入的讨论和总结。这样的探究式学习可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的实验技能和科学精神。其次，采用案例教学方法。案例教学是通过真实或虚构的案例来引导学生分析问题、进行推理和判断，培养学生的问题解决能力和综合思考能力。在化学课堂中，可以选取一些与实际生活相关的化学案例，如环境保护、食品安全等，让学生在实际问题中运用所学的化学知识进行分析和解决。通过案例教学，学生能够将抽象的化学理论与实际问题相结合，增强学习的实用性和趣味性。最后，利用信息技术手段开展互动式教学也是一种创新教学模式。借助多媒体、网络资源和在线学习平台，可以为学生提供丰富多样的学习资源和交互活动。例如，可以设计在线讨论、小组合作项目、虚拟实验等活动，让学生在虚拟环境中进行互动学习，拓展他们的视野和思维方式。

结语：

综上所述，大学化学课程思政的探索与建设是一个不断发展和完善的过程。通过加强顶层设计和完善多方联动保障机制，形成长效机制和制度保障，可以确保大学化学课程思政工作的持续开展。同时，组建高水平教师团队，注重教师的专业素养和思政能力培养，能够为学生提供优质的思政教育。此外，创新教学模式是激发学生学习兴趣与活力的关键，通过探究式学习、案例教学和互动式教学等方式，能够激发学生的好奇心和求知欲，提高他们的学习效果和成就感，最终促进大学生综合素质和职业竞争力的全面提升。

参考文献：

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