七年级道德与法治课程快乐学习的构建

七年级道德与法治课程快乐学习的构建

黄家尚

广西钦州市浦北县龙门中学   535317

摘  要：通过分析道德与法治的课程特点与初中学生的学情，说明了寓游戏于学习能够有效减轻学生的学习压力，激发学生的学习兴趣与热情;能够展现学生的动手、动脑能力，体现学生的主体性;能够培养学生的实践能力与创新精神，实现课程目标与学科素养。最后从课前准备、游戏选取与过程调控三个方面阐释了构建快乐学习课堂的途径。

关键词：初中教学;道德与法治课程;快乐教学

初中的学生，其个人认知水平尚处于建设过程中，道德与法治观念也较为模糊，而这一阶段的道德与法治课程教育，便是为了帮助学生走出误区，以更加积极正面的思想去面对自己、面对他人、面对社会。而快乐教学模式，对于学生群体来说更受欢迎，也更容易让学生摆脱对课堂的刻板印象，以截然不同的态度去面对道德与法治课程的学习，将精力集中于自我提升，得到更大的成长，可见快乐教学在初中道德与法治课程中的应用有着研究意义。

一、七年级道德与法治课程特点与学情分析

了解学情、钻研教材是备好课、上好课、达到预期教学目的的前提和关键。学情的分析影响教学目标、教学方法和教学内容的确定，课程特点的分析是进行教学设计、教案编写和教学计划制定的基础。

1.课程特点

（1）强调过程性，着眼初中学生的情感体验。道德与法治是一门集知识性、可读性、科学性和社会性为一体的综合性学科，教学中应重视过程与方式，改变简单地告知和一味地灌输，走向双向互动、平等和开放的对话。着眼于初中学生的情感体验，实现三维目标的同时，强化学生的核心素养的养成。注重课程教学过程，注重自我体验，贴近学生生活实际和学情特点，改变传统知识课堂的弊端，使学生通过积极参与，在轻松、愉快的学习过程中感悟、体会，以此真正实现课程的教学目标。

（2）体现指导性，遵循科学的育人规律。学生道德与法治的发展是从观念认知、经验内化到实践反思的融合过程。新编《道德与法治》充分体现以人为本，注重生成性学习，提倡在贴近学生生活和学生喜爱的活动中，通过探究、体验、反思和分享发展思维和提升情感体验，保持个性，形成正确的价值认同和情感转化。

（3）注重现实性，立足初中学生的真实需求。道德与法治课程强调以生活为基础，从道德、法律、心理等多个方面的内容入手，引导学生正确处理成长中可能会遇到的学习问题、生活问题、社会问题，在这个过程中逐步形成正确的三观与优秀的道德品质，成为一个合格的公民。

2.学情分析

（1）自主学习能力发挥主要作用。主观能动作用在初中学生的学习中占据举足轻重的地位。此阶段的学生已具有一定的程序性知识，在遇到问题情境时，具备运用已有知识去解决问题的能力，这种能力使初中学生能够在学习中发挥主观能动性，进行自主学习。此外，初中阶段仍属义务教育范围内，学生的学习压力相对较小，还能接触到不少小学没有的科目，学生学习的自主性有较大的能动发挥空间且对学习内容有较浓厚的兴趣。因此，教师应该因势利导，注意启发学生独立思考问题，为学生自主学习提供机会。

（2）思维的独立性与批判性显著发展。初中生的思维发展已基本能够适应初中学习的客观要求，从形式逻辑思维看，从七年级开始便占据优势地位，就辩证思维发展来讲，他们已经具备一定的辩证思维能力。同时，初中学生在这一时期，独立能力和批判能力有较大的发展，他们喜欢刨根问底，探求事物的深层原因，但对问题的探究和理解容易存在片面理解和表面化特征。因此，教学中要将课程中的抽象概念以贴近学生实际的方式呈现出来，让学生结合自己的生活经验进行独立思考、分析审查，再上升到理性概括，做出自己的判断与总结。

二、构建七年级道德与法治快乐课堂的策略

1.利用课堂趣味导入

良好的开端等于成功的一半，为此需要教师以激发学生兴趣为中心开展导入工作。教学内容导入的好，学生吸收、消化起来就变得容易。同时，抓住学生的眼球，让学生全身心投入到学习当中，从而提升学习效率。道德与法治课程涉及面广，知识点多，所以导入的方式也不是固定的。这就要求教师认真研读课本内容，找到与内容相符的情景方式，从而采用适宜的导入方法。

例如，教师在讲授《少年有梦》时可以先给学生播放一段视频，视频讲述舟舟的励志故事。舟舟是一名先天性愚型儿，但他并没有放弃成为一名音乐指挥家的梦想。通过他的种种努力，最终成为指挥家。舟舟的成功之路并非一帆风顺，其中有着各种艰辛，即便再困难，舟舟也没有放弃梦想。视频播放完后，教师给学生提几个问题，如“你们的梦想是什么？”“你们如何实现梦想？”“实现过程中遇到困难应该怎么办？”等。通过连续的发问，让学生更好的反思，在不知不觉间就融入课堂之中。

2.结合生活实际活化教学目标

道德与法治课的游戏应仔细选择或设计，以提高学生的道德和情感体验，同时考虑到背景和教育目标。教育目标应该是分层的、适度的，调整教育实践和学生实际情况，使具有不同个性和学习水平的学生得到最大限度的发展。首先，辩论游戏被用来改善基础和拓展思路。辩论游戏可以提高学生的思维意识，帮助他们以辨证的方式看待问题，让他们拓宽思路，从不同角度看待问题。适时的讨论不仅能使课堂节奏加快，气氛活跃，还能帮助学生更好地理解最重要和最困难的科目，使课堂更加有效。组织竞争性游戏和巩固性练习。在一个单元结束时，知识竞赛游戏可以成为巩固所学知识的有效方法。竞技游戏可以帮助学习者将知识付诸实践，并逐步将理论与实践联系起来，通过提供实际测试和演示的机会，加深和巩固所学知识。

3.精心设计游戏，调控教学进程，促成目标实现

游戏是为了给学生快乐学习提供一个平台，是为实现教学目标服务的手段和工具，教师在教学过程中采用游戏辅助教学时应结合整体的教学进程进行有效把控。首先，选取恰当的时机，创设好要进行游戏的情境，描述游戏的亮点和趣味性，吸引更多的学生积极主动参与到游戏中，做好分工和组织工作，使学生有序地进行游戏。其次，在游戏过程中引导学生充分挖掘游戏的内涵，避免为游戏而游戏，仅仅营造了浓烈的课堂气氛，满足了学生的兴趣，却忽略了学生通过游戏应获得何种体验与感悟，教学目标没有很好地落实，失去了游戏设计本身的意义。最后，游戏的安排和进行要与整体的教学进程相适配，在游戏的开展中要对整个过程进行监控，把握好游戏的时间，避免让游戏成为整堂课的主要部分，要时刻铭记游戏仅仅是作为教学的一种辅助形式，确保游戏与教学内容紧密结合，并与其他教学活动环环相扣，避免出现唐突和脱节的情况。

三、小结

初中的道德与法治课程，对于学生来说是关乎其成长的一门关键课程。但是传统的道德与法治课程内容包含很多晦涩的理论，但却缺乏亲近感，似乎已经远离了生活。而快乐课堂的营造则正是为了摆脱这种局面，因此文中针对快乐教学模式的应用进行了思考，以期达成道德与法治教学改革目标。

参考文献：

[1]邓联海.新教材新教法——人教版初中《道德与法治》教法探微[J].中学课程辅导，2016（10）.

[2]冉芳敏. 在初中道德与法治课程中实施快乐教学的措施之我见[J].信息周刊， 2019（3）：0232-0232.

[3]李倩倩.初中道德与法治课运用情感教学的思考[J].文教资料，2017（7）：196-197.