让孩子的小手充满智慧——幼儿动手能力培养之我见

让孩子的小手充满智慧——幼儿动手能力培养之我见

姚景丽

桦甸市北台子中心小学

曾经有位教育家说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，这句话告诉我们，在幼儿探索活动中，培养幼儿动手能力和动手习惯是具有十分重要的意义。对幼儿来说手是他们认识事物,探索世界的重要途径,关系到幼儿方方面面的发展,需要促使幼儿意识到这一点,喜欢自己的小手真能干,愿意提高自我服务能力,感受做事的乐趣。幼儿期是幼儿躯体动作和双手动作发展的最佳时期,孩子的手越巧，脑子就越聪明。因此从小培养孩子动手能力非常重要。如何培养幼儿的动手能力呢?

一、以丰富的材料引起幼儿动手操作的兴趣

   《纲要》中强调：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多感官，多种方式进行探索提供条件”。幼儿来自不同的家庭，他的兴趣、爱好、动手能力各不相同，所以教师提供的材料必须是丰富的，能引起幼儿兴趣的。就象幼儿看到玩具就想玩一样，幼儿看到自己感兴趣的材料就会产生摸一摸，摆一摆，拼一拼，分一分的动手愿望。教师要从每个幼儿的实际情况出发，尊重每个幼儿，使其个性得到发展，真正为他们提供自主活动，自由选择的机会，以培养幼儿独立自主的精神和解决问题的能力。幼儿通过教师提供的材料，可以把有意和无意结合起来，把理论和情感结合起来，幼儿在操作和支配材料的过程中获得经验。

二、以情景激发幼儿动手操作的愿望

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。因此，我们要利用情景教学法，在教学过程中创设情景来培养幼儿的动手操作兴趣。最重要的就是创造能鼓励幼儿自由选择、大胆交往、大胆表现的环境，以激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿在游戏中的自主性。在活动中，教师应是环境的创设者，条件提供者，观察指导者。教师主要是通过创设环境，投放开放性的材料来影响孩子主动地学习。在环境创设时，注重引导幼儿参与充分发挥幼儿的主体作用。 如：在学习《购买游戏》一课时，我创设了美食城区域，让幼儿当小厨师和顾客。通过制作和购买美食，激发幼儿动手操作的兴趣。幼儿在活动中掌握了购买知识，完成了购买游戏，复习了10以内加减法。

开设多种区域角让幼儿根据自己的需要进行选择，如：美术区可投放废纸杯、奶盒、彩带，双面胶、剪刀等，鼓励幼儿自己设计制作玩具，随时添加活动材料。操作是幼儿主动学习的重要方法，当形形色色的操作材料呈现在幼儿的面前时，他们能主动与材料发生交互作用，在触、摸、摆弄的过程中有所发现，有所探索，并在发现、探索中有所收获。同时也有利于充分发挥个别幼儿的才能，尤其是一些平时不爱说话易被教师忽视的幼儿。有的往往在实际操作过程中表现出善于思考，动手能力强，并富于创造性。活动中幼儿既获得了极大的情感满足，也积累了丰富的感性经验，

  三、以活动中的分层操作引领学生动手操作的能力

因为每个孩子的生活环境不同，他们作用于环境的方式也不同。因而也就决定了幼儿在原有经验上的差异性。《纲要》中指出，“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功”。在活动中，教师可以先将班上幼儿的情况摸清，可以根据幼儿的实际动手能力将他们分成三部分：动手能力强的，动手能力一般的，动手能力弱的。分好之后根据实际情况，让不同的幼儿完成不同的教学目标。动手能力强的幼儿整个活动可以由承担主要部分。动手能力弱的幼儿可以和动手能力一般的幼儿可以辅助他们。分工合作。这样每个幼儿都有事干，每个幼儿都在制作的过程中锻炼了自己的动手能力，每个幼儿又都在不同的目标下完成了任务，获得了满足。相反，如果忽视了幼儿动手能力的差异性，强求一律，对能力低的幼儿一味的进行拔高，他们因完不成任务，久而久之，会对动手操作失去兴趣。如：我在美术活动《小拎包》中，将幼儿按不同的水平分成小组，每个小组都有一个能力强的做主要工作，如：剪出各种图案，设计拎包样式，其他的小朋友，可以贴一贴，画一画。 这样，每个幼儿都得到了锻炼，还培养了幼儿的兴趣。培养了合作意识及成就感。活动效果非常好。

四、 以趣味的科学游戏培养幼儿动手操作的能力    

根据幼儿的实际发展水平尽可能地投入一些能锻炼幼儿动手能力的游戏和材料，给幼儿创造一个能让小手动起来的环境。教师要充分利用自然条件，利用简易的工具、材料、仪器设备，按照科学操作方法，组织幼儿进行有趣的科学游戏，让孩子们自己动手来做，在做中学习。并通过一些小型的简易的操作、演示，对某些简单的科学理论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心，学会探索科学的方法。例如“沉与浮”的游戏中，教师出示一些物品，让孩子猜一猜，哪些能浮上来，哪些能沉下去。然后 ，让幼儿动手操作，观察。把自己观察到的结果用符号做好记录。幼儿在操作中了解不同物体在水中沉浮现象。 幼儿通过动手操作，不仅初步了解到一些简单的科学现象，而且发展了动手能力。实践证明：所有的幼儿都有在某种物品通常的使用方法基础上发现的特性和功能，甚至创造出新的作品能力，幼儿也会陶醉于自己的想象之中，对于哪些经过自己动手做出来的东西会感到极大的满足。在各种活动中，幼儿的创造性思维得到了发展，不仅锻炼了幼儿的小肌肉群，而且操作能力也得到了发展，在不知不觉中提高了幼儿的动手能力。

    授人以鱼，不如授人以渔。知识的记忆是短暂的，而方法的掌握则是长远的，所以培养孩子有自主学习的愿望是十分重要的。培养一个人的动手能力，应该贯穿在其人生的整个过程中，幼儿阶段的培养尤其重要，这需要我们教师、家长共同努力，并保持一致，注重在日常生活中激发孩子操作的兴趣并为孩子提供好的材料，让孩子愿意自主地去动手操作，我们的孩子的动手操作能力才会大大提高。

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