双减政策下小学数学如何实现减负增效

双减政策下小学数学如何实现减负增效

许晓娜

 平顶山市城乡一体化示范区梅园路小学 467000

摘要：双减政策一出,教育行业正面临着重大变化,小学数学教学策略面临着新的挑战。小学是数学学习的开始,为初中、高中数学奠定基础,同时激发学习的热情。本文从双减政策的角度研究了小学数学的高校教学策略。

关键词：双减；小学数学；减负增效

为确保中国在新的发展时代始终具有较高的发展潜力，国家对教育改革工作的要求也在逐步提高。在各级人才培养和教师发展的基础上，研究了“谁来教育、为什么教育、怎样教育”的问题。大多数情况下，学生在义务教育阶段学习过度，不仅影响学生身心发展，也影响性格养成。国家出台并实施了“双减”政策。教师有义务检讨教学和教学工作，在课程中有效补充教学创新，合理组织学生的学习任务，减轻学生的学习负担，逐步提高学生的教育水平。数学作为小学课程的重要组成部分，必须更加重视“双减”政策的实施，为更有效地指导和培养学生奠定基础[1]。

1“双减”政策解读

“双减”政策要求减轻学生课外教育培训负担，重点是义务教育阶段，细化落实到各地区。要求学校和老师全面减少作业和课后作业时间，提高教学效率。在不断完善“认真教学”的教育理念的过程中，逐步完善课后服务的内容，有效满足学生不同阶段的学习需求，使他们在校园能够顺利、更好地进行学习。除了严格规范惩戒性和非惩戒性教育机构的教学行为，规范教学行为、定价、监管制度外，教师还应积极加强与学生家长的联系，通过为家长提供良好的家庭教育指导，为“双减”政策的实施做出贡献。除了关注孩子的学习，还可以关注孩子思维和行为的变化。可以和老师有效沟通合作，促进家庭教育健康发展。

2“双减”政策下小学数学教学的难点

2.1 影响数学课堂知识巩固

在小学数学课堂上，教师在减少作业数量和作业质量方面面临许多困难，这是“双减”政策的要求。首先，知识建构对数学教学有影响。小学数学第一节课，教师利用课堂时间讲解例题和题目，帮助学生完成大部分课堂训练任务，巩固课堂讲授的知识内容。但是“双减”政策明确要求老师减少作业，多些活动参与。但在不增加学生负担的情况下，往往很难巩固知识平衡。比如二年级乘法表内容，只用有限的几门课进行练习，低年级学生没有太多的课堂时间学习巩固乘法表。在随后的研究中，教师应着重探索学生在减少作业量的同时提高知识的方法[2]。

2.2影响缩小学生学习差距

在传统的数学教学中，教师设计大量的数学任务分配给全体学生执行，力求通过强有力的任务掌握全体学生的数学知识。根据“双减”政策，教师应该减少作业量，给学生更多的时间。另一方面，学生自主学习和学习能力较低，现有的为数不多的培训课程往往无法巩固课堂学习，对缩小学生之间的学习差距影响显著。通过重复多次的联系，学生可以解决这个问题。因此，在接下来的研究中，教师应该考虑如何设计符合他们目标的任务，并让学生在最少的训练下消除错误。

2.3 影响学生课后学习效率

根据“双减”政策，小学教师可以减少作业量，学生可以增加自主时间，自由分配。但在当前互联网发展的背景下，一些学生沉迷于手机游戏、短视频、家长提供的在线课程、课外辅导等。放学后，学生的自主学习时间没有增加，许多学生无法积极巩固课堂上学习的知识，从而影响课后学习的有效性。比如十进制乘法、十进制除法、简单方程、多边形域等章节。五年级开始，需要进行一些练习，更好地掌握这些基本概念、算法、计算技术等。然而，由于工作时间有限，小学生的控制力和自学能力通常较低。由于不能独立参与这方面的训练，学生课堂教学效率低，无法在课堂上掌握这些知识[3]。

3“双减”政策下小学数学减负增效的教学策略

3.1认真备课

为了减轻学生的学习负担，提高教学效率，为了实现这一目标，小学数学教师在组织教学活动时，要做到高度的平衡，最大限度地减少教学时间，使学生理解尽可能多的知识点。这包括:小学数学教师认真备课，研究教材，组织教学内容，明确小学数学的性质和重要性，充分认识教学的优势和难点。制定教育计划，结合学生生活实际，激发兴趣，激发探索欲望；积极利用互联网+的教学优势，创新教学方法，创设课后自选练习，为课堂教学的有效性创造现实条件，使学生更好地理解、掌握和巩固所学知识。

3.2营造学习氛围

老师在课前给学生创造良好的学习环境，帮助他们更好的进入学习状态。尤其是小学生，由于年龄小，活泼友善，对枯燥、逻辑性强的小学数学不太感兴趣。因此，教师可以通过各种方式为学生创造良好的学习环境。比如，老师可以用故事向学生展示数学中隐藏的问题，让枯燥的数学课变得生动有趣。教师也可以通过融入学生的真实生活，将真实案例融入课堂。这使学生明白数学是密切相关的，提高了学生在课堂上的参与度，提高了学生应用数学知识的能力[4]。

3.3优化课后作业

首先，教师要根据学生的知识和掌握水平选择适合教学的科目，尽量选择有代表性的科目，避免单一知识点的机械对应。其次，选题的难度要适中，避免模仿学生完成任务，否则任务太难，会过不去，使题目太繁琐，造成学生的抵触感；第三，教师在选择习题时，一定要在原有知识的基础上融入新知识，通过验证加深对新知识的理解，允许知识的有效整合；第四，老师应该在课堂上花五到十分钟练习。只有找到考试成绩好的学生并提供相应的支持，目标学习才有可能完成。它使学生能够熟练地应用所学知识，并通过广泛的实践解决问题。

3.4培养学生对数学的兴趣

小学生由于年龄和身体发育特点，往往对新知识不理解和接受，很难长时间专注于同一件事。老师应该给学生一个接近数学的机会。通过培养学生数学知识与学习生活的联系，培养他们对数学的兴趣和追求，提高他们对数学意义和价值的认识。比如，教师可以为学生组织各种调查和参观，参观博物馆、科技阅览室、图书馆等重要的教育机构，鼓励学生对学习数学的好奇心。

3.5及时掌握课堂反馈，合理安排课时

为了让教师真正了解和检查学生的实际学习内容，需要从课堂科学中获得反馈，从学生的问题种得到答案，引导学生对所学内容进行调查。老师也可以通过教学、引导，让学生在课堂上举手表达自己的观点，来提高学生的知识获取。教师可以相应地调整教学内容，使学生对数学知识有一个全面的了解，逐渐增加他们探索数学问题的兴趣和意愿。在课堂上，教师要充分了解学生的各种信息，逐步提高学生传授知识的能力，巩固学习基础，增强学习积极性。一些老师在课堂上无法认可自己的想法，很难调整自己的课表，很容易将课程内容转移到下一节课。因此，教师必须充分认识到自己的教育差距，合理规划教学时间，优化教学结构，减轻学生的学习负担，使学生取得良好的教学效果[5]。

4结语

教师为了提高教学质量，单方面将不可能完成的任务放在学生面前，增加了学生的负担，导致许多学生产生学习疲劳，损害了学生的身心健康。这与最初的教育目标大相径庭。在双减政策的背景下，数学教师必须重视任务设计，以贯彻"减负增效"的理念。数学教师必须设计任务的各种要素，充分尊重学生的意识，为每一个学生提供机会，让他们深刻体验成功的喜悦，发现数学的真理，为全面提高学生综合素质做出贡献。

参考文献

[1]黄馥. 双减政策下小学数学减负增效的作业设计[C]//廊坊市应用经济学会.社会发展——跨越时空 经济基础论文集（一）.[出版者不详],2023:3122-3127.DOI:10.26914/c.cnkihy.2023.006928.

[2]李学涛.“双减”政策下减负增效 提高小学数学课堂效率实践探索[J].学苑教育,2022(33):42-43+46.

[3]孙花.“双减”下的小学数学减负增效探究[J].亚太教育,2022(10):10-12.

[4]张春映.“双减”政策下小学数学教学减负增效策略研究[J].教学管理与教育研究,2022(06):74-75.

[5]林丽蓉.“双减”政策引领下小学数学教学中的减负增效[J].新课程,2022(37):22-24.