基于产教融合下的中职语文教学思考

基于产教融合下的中职语文教学思考

冯承沿

广西钦州市浦北县第一职业技术学校  535300

摘 要：目前，中职语文课程存在边缘化倾向，社会对语文课程的理解仍存在歧视现象。学校、教师及学生对语文课程的理解也存在一系列问题。与普通中学相比，中等职业学校语文教学存在的这些问题，需要语文教师在教学过程中不断反思，以便不断完善自己的教学。本文笔者根据近年来的中职语文教学经验，结合产教融合下的语文教学予以反思。

关键词：产教融合;中职语文;教学思考

“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”是党的十九大对新时代我国职业教育工作作出的新部署。从中可知，“完善”体系是重要任务，“深化”改革是基本手段。中职教育是职业教育的重要组成部分，而中职语文作为中职教育体系中必不可少的部分，也面临着要进行“完善”和“深化”。“完善”中职语文教学，离不开“深化产教融合、校企合作”的大背景，这也意味着中职语文教学要体现专业特色，与行业、企业要求相契合。

一、产教融合对中职教育发展的促进作用

（一）有利于提升中职学生的综合素质

中职院校语文教学就学业的基础知识、学习能力和学习习惯来讲都具有明显不足，尤其是和高等院校比较，职业技术培训水平与晋升能力都有明显差距，再加认为学校中职学生在思维与智力发展等方面都还没有完善，因此不能妥善将职业技能教学和创新能力的培养与学校未来的发展紧密结合起来。提高工作质量对个人发展重要促进作用没有得到充分认识。从这个角度看，在中学教育体系中引入产业同步教学模式，可以促进学生的知识水平和动机提高，并通过让中职学生参与企业具体的学习实践环境，提高学生综合素质。

（二）有利于补充中职师资队伍

中职校园教育不能良好发展的一个主要障碍是人才短缺。由于中职学校无法从教师薪酬、未来的发展前景和学生个人成长等范畴，给资格老师们创造更好的工作环境，学校也无法进行更有力引进和辐照优秀教师，从而造成教师不平衡和师资流动性过大等问题。从这种视角考虑，如果在中职教师系统引入综合培养模块，结合校企合作，将可发挥比较大优势，教师薪资待遇与企业实际岗位密切相关，也将补充中职学校缺乏教师问题，同时它还将有助于提高教师实际技能和操作水平。可谓达到1+1大于2的效果。

二、在产教融合背景下如何促进中职语文教学策略

（一）在语文课堂教学中调整师生关系

产教结合注重生态发展，语文课堂强调以生态教育为基础，从生态成长的角度分析语文教育。事实证明，生态课堂的优势十分突出。例如，加深学生对知识印象，显著提高他们的识字率。在强调产教结合以实现生态课堂建设的时刻，与中职语文教师在课堂改革变革精神指引下，调适教师与学生之间的关系。新课程改革注重于提高课堂实效性，将教师创新能力培养放在首位，需要老师改变课堂观点，以调动学生兴趣为主要任务，以保证每位学生都有实现人生价值的平台。譬如，通过教师在语文课堂教学中写作能力培养方面来说，教师们要运用袁隆平和爱迪生的"成功"知识来引起学生注意力。然后，激发学生头脑风暴，引导学生表现他们的个人观点，在语文写作时学生要撰写论证文件，并将他人表达的观点作为参考，将实际产业真实情况，优秀个人案例作为写作依据来积累写作素材，提高语文水平。

    （二）教师更新教学理念，加强教育培训

     产教深度融合是现代职业教育发展的重要方向。在这一时代背景和政策语境下，中职语文教师必须更新教学理念。多数中职学校语文教师对中职教育改革的理论及改革方向还不够充分了解，受以往的经验所局限，往往停留在“学科主义”的认识层面，对中职语文课程的定位与作用、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等问题的改革不能与时俱进，使得语文课程与专业脱节。因此，中职语文教师应主动参加各类继续教育和培训学习，贯彻落实产教融合、校企合作的办学理念，潜心学习中职教育关于人才培养目标和人才培养基本特点的相关理论，深入了解所在中职学校的办学特色，加强服务观念，树立高度的职业责任感和职业道德意识，主动掌握教学对象的专业特点，在语文教学中加入专业特色，让语文课程所教授的文化知识在学生职业素养培养中发挥积极作用。只有语文教师及时转变更新教育理念，才能保证中职语文教学能够跟上职业教育现代转型的节奏，顺应中职教育改革的发展趋势。

    （三）创设情境，实现学科和专业融合

    在深化产教融合、校企合作的背景下，应创设与行业企业相近的教学情境，探索中职学校语文教育与专业实践相融合的教学新模式，从而引导学生在具体情境中广泛而深入地开展学习活动。中职语文教师可针对不同专业学生的实际情况，结合教学内容整合教学资源，将与学生专业相关的具体情境引入课堂教学，突出“专业性”与“情境性”，使语文学习贴近专业生产实际，贴近行业企业应用实际。在中职语文教学实践中，教师通过结合专业特点创设情境，开展与专业及岗位相关的语文教学，能有效激发学生学习语文的兴趣和学习主动性，让学生真正成为“学”的主人。

例如，广告词写作的教学，教材上所列举的广告词的实例相对丰富多彩的现实生活而言，不但少而且有些过时，既跟不上广告发展的步伐，又跟学生所学专业联系不大，很难引起学生的学习兴趣。教师可创设情境，模拟相关场景，让不同专业学生尝试撰写体现专业特色的广告词。首先，教师将学生分成学习小组，布置学生课前从网络、电视、报纸、杂志、广告牌中收集跟自己专业相关的广告词，并选择其中自己喜欢、印象深刻的例子进行模仿和再创作。其次，教师要求学习小组结合所学专业的特点，利用多媒体设备制作课件，模拟创设跟小组广告词相关的情境。最后，不同学习小组的学生将各自创作的广告词作品，通过多媒体课件配上相关的情境，在课堂上一一展示并进行评议。在生动活泼的展示、评议氛围中，学生兴趣盎然，既很好地把握了广告词的特点，同时又提高了写作、鉴别和欣赏能力。

    三、小结

总之，“产教融合”的最终目标，不是简单地安排学生到工厂从事任意的产品生产。应该是让学生在了解企业文化的基础上，实现在专业对口实践中适应不同岗位、不同工种，并学会独立思考企业生产过程中存在的问题，并学会解决问题。当然，语文教师在“产教融合”中的作用也应成为引领者。语文教师应更多地了解政策，并深入生产一线服务，完善自己的教学，让语文课更加规范。把学生放在企业生产的第一线，让学生在企业文化氛围中形成良好的学习态度，使语文教学更具实践性。在实践中，我们将认识到在企业生产实践对开设语文课程的必要性和重要性。因此，要实现这样的目标离不开学校对语文课程的科学规划和指导，离不开语文教师的大胆创新。敢于尝试新的教学模式，离不开对学生学习思维的转变。我们的语文教学应该是为面向市场就业所服务。

参考文献：

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[2]孙作琴.基于新课标下职业高中语文教学的思考[J].《科学中国人》，2015（6X期）：257.

[3]陈泽艳.中职语文教学与专业融合的实践探索[J].科学咨询，2015（13）

[4]李晓红.中职语文教学与专业特色相结合的对策思考[J].河南教育（职成教版），2017（3）