家校政社协同育人，携手提升劳动素养

 家校政社协同育人，携手提升劳动素养

庞芳 

江苏省苏州市太仓市科教新城实验小学  215400

摘要

“家校政社”协同育人要做到目标同向、行动同步、成果同享，形成协同合力，实现育人功效。当“家校政社”协同育人指向“三同”，当整个社会都散发着教育的气息，拥有教育的力量，学生的成长便拥有了更多的可能。本文首先分析奠定政社协同育人的坚实基石，包括遵从教育原则、遵循成长规律等，然后阐述行动同步，探索政社协同协同育人的多元路径，包括实现个性教育、增加服务供给等，再提家校政社协同育人，提升学生劳动素养机制，比如学校发挥主体作用，创新校园劳动教育模式、设计家庭劳动任务清单、策划社会劳动实践活动等，希望为家校政社协同育人，提升学生劳动素养提供参考意义。

关键词：家校政社；协同育人；劳动素养

引言

李克强在《2020年度的政府工作报告》中提到，在教育服务提供过程中，要使国家重新回到公共属性，充分发挥资源配置和教育公共服务功能，同时，要积极“牵手”教育服务。  因此，以学校为主要对象，建立“家校政社”协作的劳动教育体制，不仅可以促进家庭和社会方面对生劳动教育责任的落实，还可以对扩大学校已有的劳动教育资源起到积极作用，对全面提升学生的劳动意识和素质起到了积极的作用。

一、目标同向，奠定政社协同育人的坚实基石

（一）遵从教育原则

党之大计、国之大计皆为教育。习近平总书记在二十大期间，就提出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，做出了重大的阐述和深入的解答。基于“培育新世纪”这一新世纪的教育目的，“家校政社”必须遵循“以人为本”的教学理念，突破“以人为主”的办学模式，在合作育人的进程中起到积极的促进的功能。

（二）遵循成长规律

“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽。”身为一名教师，在对学生进行全面的教育时，要根据学生的年龄特点和生长特点，制定出一套科学、合理的劳动课程体系，为学生将来“劳动创造幸福，实干成就伟业。”打下坚实的基础。

（三）尊重孩子思维

儿童是一个主体的人。“家校政社”合作教育中，不管是什么力量，都要以孩子为中心，要对孩子的意愿给予最大的重视。成人儿童论是一种较高水平的少年儿童论，它旨在认识儿童，发现儿童，引导儿童，发展儿童。在教育方面，我们以少代会、队长学校、队干部例会、各种学生座谈会等形式，认真聆听孩子的心声。只有通过对其进行持续的完善，才能让其发挥作用。

二、理念同频，探索政社协同育人的多元路径

（一）实现个性教育

家长资源具有丰富性。依托来自“三百六十行”的家长群体，通过对家长职业和专业知识的调查，开发劳动类“家长课程”，增强学校劳动教育的丰富性。在开始推行劳动类“家长微课程”时，学校为每个家长都安排了一位老师作为“助教”，以协助家长更好地进行教学设计、课堂实施，使他们更好地完成“家长微课程”工作。

家庭教育是个人化的。家庭教育主要体现在道德教育、劳动教育和情感教育三个方面。要发挥家庭教育的作用，让不同的家庭环境，形成独特的个体体验，推动每个学生的个体发展。

（二）发挥主导作用

学校是学生成长的主要场所，具有促进学生成长的得天独厚的优势。在“家校政社协同育人”中，要充分发挥“家校共治”的主体功能，协调社会各界的资源，实现“家校共治”。学校聘请劳动方面的专业人士到学校，为同学们开办了“劳动小讲堂”，引导同学们形成了良好的生活习惯；在面对不爱劳动、劳动意识薄弱的时候，学校组建了一支劳动课实践老师和家庭教育指导师队伍，同时还开设了劳动体验课程，并展开了多种方式的劳动活动，以此来帮助学生养成良好的、正面的劳动素质。

（三）增加服务供给

一是参与社会实践。学校组织每学期学生至少参与一次社会实践活动。有学校统一组织去科技馆的“馆校合作”项目，也有与结对社区的社区日间服务体验，还有校园周边企业的参观访问。这样充分利用政府、社会、社区资源为学生提供实践的机会，从而拓宽学生视野、锻炼学生能力。

二是开设小课堂。每个行业都有着自己的特殊性，所以由不同单位、不同专业的人员到学校，进行“校园开放日”主题活动，进行不同的专题的教学，这样可以提高教学内容的多样性和主题教育的精准度，感受各行各业劳动者的风采。

三是召开座谈会。以“校园开放日”活动为中心，邀请政府部门、下属单位的所有领导共同探讨推动学生劳动素养提升的问题，从各自部门的职权和责任角度，特别是在公共资源共享与向学校教育、家庭教育倾斜方面，给予更多的政策保证。

三、行动同步，健全政社协同育人的合作机制

（一）实施学科渗透，创新校园劳动教育模式

多学科渗透劳动理论教学。劳动教育不仅仅在劳动课堂中，在其他学科的教学中也有劳动教育的素材，各个学科的老师要充分挖掘，对学生进行更周全的劳动教育渗透，从而实现劳动素养的提升。在各个学科备课组活动中，对各个科目课本中的“劳动”相关知识进行深入剖析为目标，比如，在语言类课本中，对“劳动精神”、“劳动场景”的描述，都是“学研组”的重点工作，培养学生爱劳动积极性。

（二）发动家庭参与，设计家庭劳动任务清单

凝聚校园和家庭劳动教育合力，设计丰富的家庭劳动任务清单。平时，老师将为父母分摊琐事的劳动观念渗透到了学生之中。老师在班级的微信群中，每周发出相关家庭劳动教育的信息，父母按照自己的家庭实际状况，给自己的孩子进行一些家务事的安排，比如：清理自己的床铺、衣柜、书架，饲养一株小绿植，带领孩子组装小电器……结合节假日，学校统一设计劳动清单，比如五一劳动清单、端午劳动清单……实现学生的劳动意识与劳动技能的培养。

（三）引入社会资源，策划社会劳动实践活动

开发社会公益资源，策划志愿式劳动实践。“家校政社”协同劳动教育背景下的社会力量参与，重点规划和实施义工实践。学校可以与共建单位一起制定每月的“公益劳动日”，老师会在这个时候，带着同学们去敬老院、特殊教育学校等地方，作为一名志愿者，进行慰问和工作。这种方式不仅可以锻炼同学们的劳动能力和动手能力，还可以提高同学们的公益服务观念和对弱势人群关心的品质。

结论

综上所述，以学校为主体构建“家校政社”协同劳动教育体系，不但可以促进家庭、社会方面对生劳动教育职责的履行，而且能够有效扩充学校现有的劳动教育资源，还有助于全面增强学生的劳动意识与素养。为此，学校必须发挥主体作用，创新校园劳动教育模式。宣导家庭协同配合，提高家庭方面对劳动教育的参与度;开发引入社会资源，为学生策划多样的社会劳动实践活动，同时打造多维评价机制，从而助推“家校政社”协同劳动教育的高效开展。

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