基于知识分类的高中英语育人价值的实现

基于知识分类的高中英语育人价值的实现

张翠

江苏省滨海县明达中学

摘要：关于我国高中英语学科育人基本思想价值观的要求目标是对高中学生在其能适应我国不同阶段发展历史阶段教学需要，通过运用教学育人手段培养得以有效综合实现。根据目前我国进行高中英语教学基础知识的不同应用层次及其应用技术类型及其价值意义划分的方法，分别为我国高中数学语言知识教学价值符号意义应用价值、思想政治教学方法意义应用教学价值和高中社会实践存在价值意义应用价值。而回归课堂学科教师育人是在课堂教学中的最终目标，整合式的课堂教学课程设计，多元化的教学效果评价模式是我在课堂教学中不断实现提升高中英语学科育人教学价值的重要策略。

关键词：高中教学；英语教学；育人价值；有效策略

引言：在当前“全员育人、全科育人”的学科教学改革发展战略方针政策教学理念理论指引下，教书育人过程中的一个核心思想就是价值观的认识建设存在问题。我国普通高中英语体育课程被多元化学科教育发展阶段作为孤立、碎片化的一种传统体育运动教学方式长期存在，鉴于当前教师缺乏整体思维认识教学问题分析理解能力明显不足、教材内容知识结构不断更新优化速度相对滞后、教学效果综合评价唯分数论突出等多种现实原因，高中老师教学科研育人活动核心教学价值的真正得到实现仍然面临存在诸多发展困境。

一、高中英语育人价值与知识分类的关系

基于育人价值的基本理解，育人发展价值应该是社会客体对人为主体的学生育人发展需要的一种接近、满足或一致。高中英语学科的学生育人道德价值要求是否泛指在实施高中英语学科德育教学中，对一个学生在适应本学科独特成长发展阶段需要的无限限度接近或充分满足。理解高中学生在教学过程中的社会主体作用地位及其教学发展史的需要，是充分揭示我国高中英语这一学科教书育人根本价值及其内涵的重要前提。高中英语课堂育人核心价值观就是通过对立人育德立言树身育人这个根本任务的准确把握落实和育人目标性的具象化，能通过各种类型学科性的英语课堂教学以及活动实践得到集中体现。

二、高中英语不同层次类型知识的育人价值

（一）高中英语知识的三个层次类型

1、分类依据

（1）知识分类概念

知识分类是根据特定的需要和标准，通过比较，把人类属于整个人类的全部所有社会知识按照相同、相异、相关等社会知识系统属性类别体系进行划分区别开来而构成为不同社会知识属性类别的一种社会知识系统管理体系，以此类的方式充分显示其在整个人类社会知识管理系统中的整体知识体系结构中的知识属性体系应有它的所在位置和相互关系。它本身具有什么样的一种课堂教学知识观就一定会说它有可能直接影响导致什么样的一种课堂教学观。 

（2）知识五分法

学者们按照不同的类型数学知识进行分类体系标准对各种类型数学知识进行分类标准体系分别制定进行了不同的知识分类，如各种类型具有数学陈述推理性质的类型数学知识和各种类型具有数学程序推理性质的类型数学知识，安德森的各种类型数学知识三分法，我国数学研究者最新提出的数学知识四分法等。在之前关于如何应对理论知识种子中的五个种子重新进行分类的五种基础理论知识种子基础上，知识种子中的五个种子重新进行分类"五分法"被重新再次明确提出：我们通常认为一个理论知识中的种子应该包含五种相互之间联系或者并列的理论知识种子内容，分别是我认为什么是基础理论知识经验性应用基础知识、概念理论应用性基础知识、方法应用性知识、思想性基础知识（结合学科基础思想）与实现人生价值的五种理性基础知识。

2、高中英语知识的分类

结合学科知识类型五分法和我国高中英语各个学科的主要知识类型结构，可以把我国高中英语学科知识类型划分表现为三个不同层次知识类型：其中符号意义类数学知识、方法论及思想观念类数学知识、价值观念类管理知识。

（1）高中英语符号类知识

高中英语的数学符号和分类数学知识主要包含有关经验性数学知识（包括语音、词汇）和有关数学基本概念以及基础性数学知识（主要包括数学语法）的教学综合应用教学，以及针对当前高中英语阶段学生们的听、说、读、看、写各项基本技能的不断强化提高。通过使用注音符号对各类语言基础知识的进行深入理解学习来促使它不仅可以对其基本性有效地进行实现可以培养英语学生对实际使用所学英语各种不同语言的基本知识理解和各种实际意义上的语言表达。

（2）高中英语方法思想类知识

这部分基础知识主要内容包含我国英语实践学习的基本操作方法、策略及可能代表我国英语实习学科发展本质的各种思想观念。思想科学类型的知识通常可以用来体现一个专门学科知识区别于其他一个学科的一种本质特征也即知识。从英语学科学的本质意义来看，高中英语教育是一门异质外语教育学科，在异质语言文化学习的基本特征之外，异质语言文化交互相遇时所产生的具有文化和空间性质的思维，是高中英语教育学科不同于其他语文教育学科的一个显著文化特征。

（3）高中英语价值类知识

高中英语教育基础学科教育作为具体教学性质的基本知识分为包含两个部分基本知识：具体的一种高中英语教育基础学科基本知识价值教育理论实践经验价值和一种应当具有一定性和普遍性的中国特色性和社会主义核心价值观念。在历年英语听力复习中对学科知识有用性和参考价值的问题科学认识这个技术层面上可能不会有很大帮助，如"英语口语提高可以提升学生的涉外交际能力"。因此，在普通高中英语教育学科，英语能力学习教育能够将其发展为人际沟通上的纽带，将人们联系起来，并能够帮助人们建立各种不同语言中的社会文化现象与各类心和人的不同群体文化思想心和生活方式的密切相互联系，从而有效地地促进各类心和人性的健康和谐发展。

（二）高中英语的育人价值

（1）高中英语符号价值层

语言运用符号教学价值教育是直接产生作用于培养高中生的综合英语语言使用表达能力的一种价值，通过运用英语语言符号对各类基础知识的综合教学得以实现。众所周知，高中英语学习经验性基础知识和其他现代中学英语运用语言知识概念基础知识以及技能性学科基础英语知识点的英语学习需求数量庞大（主要还是有赖于学习诸如掌握现代中学英语词汇、语音、语法等等的英语基础知识），学生的英语学习能力英语运用语言能力综合运用能力等在获得长足发展的需要同时，亦不可能充分培养高中学生坚韧的英语学习意志毅力和一种勇于承担战胜困难的拼搏精神。

（2）高中英语思想方法价值层

思想价值方法实践价值指的是间接或者作用于培养高中生的数学英语实际使用表达能力的一种价值。高中生对于英语学习策略的正确学习和有效运用往往可以有效培养其学生探究新的能力和学生自主开发学习新的能力。教师对培养学生掌握跨文化领域和多文化不同领域知识的综合分类比较结果进行系统分析综合研究后就能够有效成为促进教师培养引导学生独立多元化的理性思想（文化即理性比如学生文化独立包容自由理性独立接纳、审辩自由理性独立思维、文化独立认同理性自信），促进培养学生自身能力可持续发展的重要思想发动机，能有效促进广大学生全面文化素养的不断提升。

三、结束语

教育因人而生，“育人”是教育的原点[8]。“育人”要求高中英语学科真正以学生的自我生成、自我完善的需要作为教学的基本出发点，将育人作为衡量教学的根本尺度。高中英语育人价值的实现是一个长期、复杂的过程，是本学科独特的解决问题方法和观察世界视角的集中彰显。在课堂教学之外，课程框架的支撑、评价方式的改善、教师素养的提升、学生学习理念的更新，都会影响高中英语育人价值的实现。

参考文献：

[1]王英.指向学科育人的高中英语分层阅读教学研究[J].新教育（海南），2019（13）：35-36.
[2]杜锐.高中英语学科育人框架及实践途径[J].教学与管理，2019，000（031）：P.42-45.
[3]孙拥山.浅谈如何在高中英语教学中渗透德育教育[J].新东方英语（中英文版），2019，000（004）：P.22-23.
[4]文安强，潘惠红.英语阅读教学中落实育人价值的主题意义探究策略[J].教学月刊：中学版（教学参考），2020（9）：30-33.