初中生物教学初中生核心素养培养策略探讨

初中生物教学初中生核心素养培养策略探讨

谢敬蕊

枣强县大营镇中学 河北 衡水 053111

摘要：培养学生核心素养是教育领域创新教学模式的优化策略。以核心素养为基础的生物教学，既能有效地帮助学生建立起生物学核心概念，又能促进学生的学习能力的提高。要注意到学生之间的个体差异，并与学生在课后练习中完成的情况相结合，采用学生自评和相互评等方法来促进学习的主动性。在新课程改革的不断深入下，以核心素养为基础的生物学教学必将在课堂上得到广泛地应用。

关键词：初中生物教学；初中生；核心素养培养

1初中生物教学初中生核心素养培养的重要意义

初中生核心素养是一种以初中教师为主导，以初中学生为主体的高层次人才培养模式。指的是经过学科学习，逐渐培养出正确的价值观念，加强学生的思维能力。加强对学生进行科学探究的能力。培养初中生核心素养目的是帮助学生了解相关知识，培养他们的批判性思维品质，坚持尊重事实的原则和理性思维的精神，加强他们的基础能力和基本素质，从而提高他们的核心素养。重视科技与社会的关系，培养学生的理性思考能力。作为国家教育的一项重要内容，核心素养要以培养学生的基本素质为出发点，使课堂上所学的知识能够在现实生活中得到充分运用，重视对道德品质的培养，对学生的价值观和责任感进行提升，以核心素质的培养为手段，以培养学生的职业技能，激发他们的兴趣，从而推动他们的全面发展。在初中生物教学中，如何提高学生的综合素质与核心素养，是课程与教育目标的重要依据。在初中生物教学过程中，如何对学生的核心素养进行科学培养，从而提高学生对生物知识的理解和掌握能力，加强自身的知识积累，并注重知识的扩散与应用，这是每一位初中生物教师都要关注的问题。

2初中生物教学初中生核心素养培养的现状

2.1生物学科的教学方式单调乏味

一些中学生物学教师在进行教学活动时，普遍存在长期一成不变的教学模式。虽然新课标一直在进行着改革，但是在现实教学当中，一些生物教师因为对新时代教育理念的认识不足，或是对自己多年的教学经验的过度自信，在生物课堂中，他们把学生当成了课堂学习的客体。老师们并没有太多关注生物学，学生们一直都是处在一种被动地接受知识的学习状态中，他们在课堂学习中不会积极地去探究，老师们在教学方式上缺少创造性，造成了教学方式单调乏味，这在某种程度上影响了生物课堂的教学效果。

2.2课堂缺少互动

许多老师在实践中，初级的教学改革还处于起步阶段，把过多的时间和精力用在了对教材知识的讲解上，认为将教材知识教给学生才是最重要的。在这种情况下，在教学中，在这种情况下，老师和学生之间的地位并不对等，老师也很难主动和他们进行互动，或者给他们一个可以沟通和表达的机会。

2.3注重理论不注重实践

一些学生对生物知识的理解和掌握能力比较强，但是他们在行为态度方面却缺乏。在教学中，对生物实验教学的重视程度较低。只重视理论知识，只以分数来衡量，生物实验教学中，学生动手能力的培养被忽视。这样的考核标准和方法，与学生的核心素养的培养要求不相适应，不能充分发挥其应有的价值。

3初中生物教学初中生核心素养培养策略

3.1优化生物教学初中生核心素养教学模式

以班级学生的实际情况为基础，所制定的核心素养培养方案才会更加具有实效性，更适合学生的能力需求，也更加有利于增强学生的学习主动性。首先，老师要对学生的各种状况作出合理分类，实验和作业的完成程度为分类的标准。实验是一项十分重要的工作，它可以增强学生对生物学原理的直观感受，通过实验可以提升学生的学习兴趣，并将实验教学活动与现实生活相结合，展开授课。在日常生活中，我们经常会用到生物学知识，这样的教学模式能够更好地引导学生联系现实生活，将生物学知识运用到实践中，从而提高其主动探索意识。老师从最初的提供知识的人变成了教室里的助手。在课堂教学中，教师应依据所学内容，采取适当的教学方式。这种教学方式能极大地提高学生对生物学的兴趣，并能促使他们积极地探索生物学知识。

3.2优化师生之间的互动环节

在生物学课堂上，要加强对学生的生命意识的培养，要做到对生命的尊重和对生命的认识。教师可以使用生活情境教学法，从学生的生活实际出发，将生物理论与实际相结合，在引入真实情境的过程中，激发对生命的兴趣，培养生物核心素养。要掌握生物学核心概念的生成过程；学生的生命意识来自生物知识，只有对生物核心概念和生物知识的掌握，让学生在问题思考交流互动中，激发学生探究兴趣。让学生带着问题去探究动植物的生命发展历程。在对生物进化进行探索的过程中，让学生学会关爱生物，尊重自然生命，以此来培养他们的生命理念素养，提升中学生物的教学质量。教师在教学准则的基础上，创新教学方法，提高生物课堂的教学趣味性，优化师生之间的互动环节，让学生在教师的耐心引导下，学会主动思考，从而提高学生的自主学习能力。

3.3更新教学观念，提高教师教学能力水平

教师要熟悉课程改革的要求，加深对学科核心素养内容的理解，增强实施核心素养的教学意识。开展集中研讨活动，组织教师以集中性的方式对教学内容、方法等进行讨论研究，根据初中生物教学的要求，制定培训计划，由专业人士进行培训，使教师能掌握更为全面的专业知识技能，了解更多的教学方法与技巧。在培训提升的过程中，还需要建立一套恰当的考核和监督机制，对教师每一次参加的培训提升活动都要进行打分和考评，可以将考评结果与绩效考核结合起来，以此来加强教师的参与积极性，从而真正地提升他们的教学能力。

3.4强化生物学的核心思想

强化生物学的核心思想，要遵循思维的发展规律，在建构生物知识网系统的同时，老师要转变传统的灌输方法，在对所学习的知识点进行清晰界定，提升学生的分析和思考的能力。而思维导图是一种思维可视化的一种学习工具，在生物教学中，可以充分利用其为辅助，通过建立知识网络体系，提升自主学习生物学能力，了解到每个生物都生存在自己独特的环境中，了解到生物与生物之间、生物与环境之间是相互关联相互依存。在教学中进行启发和指导，使学生对所学习的知识有基本的认识。在对导图进行补充和改进的同时，使学生能够使用科学思维对生物学知识进行思考，进而对其进行分析，进而对其进行理性思维的能力进行培养，并提升其在科学探索方面的成就。

3.5培养生物学科核心能力

在实验教学中，老师给学生讲解，然后让学生动手操作，最后进行观察。初中生物课程及生物学科核心素养的培养，都有着重要的影响。生物学知识在理论上比较难以理解，因此教师可以采用与实际相结合的方法，将其变抽象为形象的方式。可以使用多媒体，将事先收集好的知识点，以图片、视频等方式引入到课堂中，让学生了解生物知识与普通生活有着密切的联系，增加学生的好奇心，鼓励维护大自然的正常秩序，要对学生进行环保意识的培养，使他们认识到人人都应该自觉地承担起自己的责任，爱护我们赖以生存的家园。

结语

核心素养的培养，直接影响着学生的学习，思想行为和综合素质的提高。所以，在初中生物教学中，教师要理解核心素养的内容，提高自己的教学能力，根据学生的需要，通过与生活的联系，微课视频，生物实验，学习活动等多种教学方式，培养学生的核心素养，并做好与之相适应的教学评价工作，从而促进学生的全面发展。

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