徜徉课外阅读 传承传统文化

徜徉课外阅读 传承传统文化

王金红

江苏省常州市武进区宋剑湖小学213011

摘要：中华优秀传统文化是我国数千年来传承下来的民族瑰宝，是我国作为四大文明古国的文化底蕴，更是一种民族精神的体现，它的传承是我们每个国人应尽的义务和责任。随着核心素养的培育在教学中的地位不断提高，在小学语文教学中通过课外阅读促进中华优秀传统文化的传承已经成为语文教学的重点之一。本文对传统文化的传承与课外阅读相融合的意义进行了分析，并提出了融合的策略和方法，希望可以通过开展小学课外阅读促进学生对优秀传统文化的认识和传承。

关键词：优秀传统文化;课外阅读;科学融合;策略研究

一、 引言

优秀传统文化的教育是当前教育的重点，也是文化进行传承的需要。为了让学生了解优秀传统文化，发挥传统文化的作用，让学生主动进行传承，教师可以将其余课外阅读相融合，以科学的策略和合理的引导开展课外阅读活动，以精彩纷呈的体验增强学生对传统文化的认同感，并通过课外阅读使学生对传统文化有一个深入的理解从而形成自己的感悟，让学生积极主动的对传统文化进行传承。

二、 优秀传统文化传承和小学生课外阅读有机融合的意义

对于小学课外阅读来说，将其与中华优秀传统文化相结合去开展教学活动是一件非常有意义的事情，也可以给学生带来一定的影响。首先，两者的结合可以提升学生的阅读质量，使阅读不在空洞无味。现阶段的小学生课外阅读存在很大的问题，很多学生不知道阅读的意义何在，只是盲目的听从老师或者家长的建议，看似在读，实则没有任何效果。如果将传统文化的教育贯穿于课外阅读中，用传统文化丰厚的底蕴提升学生的阅读兴趣和阅读质量，不仅让学生加深了对传统文化的认识，还使学生学会了读书，可以从阅读中获取更多的精神食粮。其次，在课外阅读中融入传统文化的教学为课外阅读的教学打开了一扇新的窗户，使以往僵化的阅读局面得到缓解，让阅读课堂变得喜闻乐见，激发和点燃学生内在的阅读激情。对于小学生来说，课外阅读是他们获取课本以外知识的重要途径之一，也是丰富语言积累的重要渠道。但是传统的课外阅读课堂使学生失去了阅读的主动性，不进行阅读，仅仅只是依靠教师的课上教学，这样获取的知识是远远不够的。因此，教师要把握好传统文化与课外阅读之间的关联性，为学生推荐经典的读物作为引导学生进行阅读的“引子”，给学生埋下爱上阅读和传承传统文化的伏笔。

想要小学生可以接受以优秀传统文化为导向的课外阅读，需要教师的层层引导，为学生打造一个趣味性的课外阅读课堂，让学生感受中华优秀传统文化的魅力，从而学会阅读、爱上阅读。让学生养成良好的阅读习惯，这是将中华优秀传统文化与阅读教学相融合的重要意义之一，可以在学生阅读过程中慢慢对学生的核心素养进行培养。这样既使优秀传统文化得以传承和发展，还促使了学生对跨学科知识的掌握。学生拥有了出色的阅读能力、养成了良好的阅读习惯后，这将是他们一辈子的财富。经过上述分析可见，对优秀传统文化的认识和理解是小学阶段进行课外阅读最需要进行重视的环节之一，教师要以教材为基础，采用合适的策略，将优秀传统文化渗透到课外阅读中。对学校而言，这一方面提升了学校学习的氛围，增加了学校的人文气息，另一方面还能凸显出学校的特色和优势。

三、 优秀传统文化的传承和小学生课外阅读有机融合的策略

（一）以创新型课外阅读活动，提升优秀传统文化传承的趣味性

目前，我国多数小学在课外阅读上无论是形式还是内容都比较单一，有的学校甚至都没有开展课外阅读活动，在课外阅读上创新性和趣味性缺失，很多学生因此不喜欢进行课外阅读，也不懂课外阅读的目的何在，这使得学生在知识的积累上效果欠佳。那么要改变这种现状，需要从学生的兴趣入手，寻找学生喜爱的阅读方式，并从中找到提升传统文化传承趣味性的方法，在生动有趣的阅读活动中，让学生接受传统文化，爱上传统文化，并将这种接受和爱转变成自主学习的动力。

为了使学生对阅读产生兴趣，教师可以根据学情，围绕学生喜欢的节日组织课外阅读活动。比如，我国的传统节日春节、元宵节、端午节、国庆节等，以每个节日为主题没让学生进行主题阅读，为学生推荐一些与这些节日相关的书籍或者学生自己选择与之相关的、自己感兴趣的读物，在阅读过程中，让学生将其中好的句子进行摘抄。并以小组为单位开展分享活动，让学生对自己的阅读心得进行分享，这样有助于加深学生的理解和认识。教师还可以设计一些与剧本相关的游戏，在其中渗透进中华优秀传统文化，将阅读游戏化，学生出于对游戏的喜爱，会更加积极的参与其中。学生可以一边看剧本，一边根据剧本做游戏，这样，学生不仅得到了快乐，还学到了知识。另外，知识竞赛也是高年级小学生非常喜爱的一种形式，教师可以围绕一些优秀的传统文化让学生收集与之相关的知识，然后以小组为单位开展知识竞赛。通过这种形式，学生不仅掌握了更多的传统文化知识，还从竞赛中获得了成就感，这种成就感还能反过来促使学生继续学习优秀传统文化，并将之进行传承。

（二）创新课外阅读文本的解读，提高优秀传统文化传承的时代性

中华优秀传统文化在形式和内容上是相对固定的，但是在不同的时代、不同的环境、不同的事件上是可以进行多种多样解读的，这体现了我国传统文化的包容性与延伸性。因此，教师要结合当下时代背景以及目前教育的要求对优秀传统文化进行解读，赋予传统文化新的时代含义。教师在组织学生进行课外阅读时，要对学生进行引导，让学生结合“当下”对优秀传统文化进行解读，从而使优秀传统文化对学生的思想、行为在潜移默化中形成影响，这还有助于学生人格修养的提升，使学生成长为综合性人才的道路上走的更顺利。

文化在发展过程中会随着历史的发展不断增加新的内涵，这就是优秀传统文化得以长盛不衰的根本。由此可见，优秀文化在传承中体现了它的时代性。因此教师在课外阅读中引导学生对优秀文化进行解读时一定要以时代为背景。比如以家喻户晓的《西游记》为例，通常我们对它的解读是围绕着唐僧取经的故事，运用艺术的手法将当时明代的社会现状进行了描绘。但是作为学生也十分喜欢的名著作品，这样的解读不但学生会感到缺乏趣味，还不容易对学生起到启发的作用，这种“超纲”的解读，可能会削弱优秀传统文化对学生的吸引力。对小学生而言，他们正处在人生观和价值观的树立阶段，因此，可以将对《西游记》的解读围绕孙悟空开展，选取那些孙悟空一路降妖除魔的片段让学生进行仔细的品读，并以“不忘初心、不畏艰难”为题开展分组讨论活动，让学生对此进行交流，谈谈他们都受到了什么启发。教师在学生的讨论时也要参与其中，最终引导学生学习孙悟空在遇到困难时不畏艰难、竭尽全力克服困难的精神，虽然也曾迷失自我，但是敢于改过自新，自我批评。这种创新性的解读不但符合当下教育对学生应该具备的品质的要求，更充分体现出了优秀传统文化的时代性，激发学生主动对其进行传承的信念。

（三）营造良好的课外阅读氛围，增强优秀传统文化传承的人文性

通过大量的教学实践表明，一个好的读书环境对学生阅读兴趣的培养有重要的意义，同样，在课外阅读中，也需要一个良好的阅读环境和氛围，这决定着他们的阅读质量。而且良好的环境还有助于学生自然的进入到课外阅读的状态中，在这种环境下更能体会出优秀传统文化的人文性，激发学生的传承欲望。优秀传统文化的启蒙和传承，体现的还有学校和教师对学生的重视以及人文关怀，呈现出了一种生本教育思想。

在目前的小学教育中，为学生营造一个良好的阅读环境其方法有多种。比如，可以举办优秀传统文化阅读周活动，将学生平均分为五组，五个小组分别负责对某一天的阅读活动进行安排，这样可以充分调动学生参与的热情，还能强化优秀传统文化对学生的影响力，又为课外阅读营造了一个积极的阅读环境。教师还可以引导学生创作一个优秀传统文化展示的板报或者知识宣传专栏，让学生将在课外阅读中积累的优秀传统文化进行总结，以文本或者设计的形式将自己的感悟呈现在某种介质上进行展示，阅读与思考并行，增强阅读氛围。

（四）精选课外阅读素材，提高优秀传统文化传承的教育性

小学生高质量的阅读离不开优秀的课外读物。虽然我们现在有琳琅满目的各种读物，这些读物光是与优秀传统文化相关就数不胜数，但是并不是所有与优秀传统文化相关的读物都适合小学生去阅读，有些不适合小学生消化理解。这就是需要教师根据学生的能力水平并结合学生当下身心发展的需求为学生推荐适合的书目，且要有一定的梯度系数，使学生通过阅读不断提升自身的阅读水平，可以理解更多的优秀传统文化。综上所述，好的优秀传统文化读物给学生带来的不仅仅是深层次的熏陶和滋养，还可以使学生拥有更健全的人格。

我国优秀的传统文化读物众多，长篇短篇都有，有的浅显、有的深奥。因此，对小学生进行推荐要慎重，太深奥的著作学生不仅无法读懂，还容易对此丧失兴趣。给他们推荐的著作要蕴含有做人做事的道理，还要兼顾激发学生产生阅读和传承的兴趣。对于六年级的学生而言，他们在思想上已经相对成熟，可以引导学生读一些富含有一定深意的读物，比如《少年兵法班》、《鬼谷学校》、《中国古代预言》等，从中体会古人的智慧，给他们做人做事带来一定的启发。

（五）讲述传统文化故事，增加优秀传统文化传承的深刻性

我国优秀传统文化很多事通过故事为载体传承下来的，比如四大名著之一的《水浒传》，通过对它的阅读，可以学到很多当时朝代下人们的生活习惯，信仰等各种知识，是我国优秀传统文化的代表作之一。教师在引导学生进行阅读时，可以先用通俗的话语为学生讲述其中的几个精彩故事，激发学生的阅读兴趣，以此促进学生主动进行自主阅读。教师在课余时间要多搜集一些饱含有优秀传统文化的故事，并鼓励学生也进行收集，然后可以举办一个故事分享会，与学生一起分享自己收集到的故事，并讲述对其的理解，让其他学生进行评分，看哪位同学的讲述精彩纷呈还能提升其他同学的阅读兴趣，以此鼓励学生在阅读过程中认真思考。

（六）发挥榜样的作用，提升优秀传统文化的影响性

不少优秀的人物在语文书本和不少种类的课外读本里面都有所体现。比如书本里面由逐鹿战争的蚩尤开始，中国在民族道路进程里面存在着不少富有高尚品德、精神可嘉的先辈，他们均对民族的进步做出了伟大的贡献。再如，老师于课外书籍里面亦应该指引同学们把他们当成学习的楷模，引导同学们自主向英雄人物学习，让他们可以发现成长路上的相同之处。所以，老师们能够在课外阅读实践环节里面，积极呈现英雄人物的事迹，并拿其当成楷模展示之功能榜，从而深入增强同学们的道德品质。举个例子：当讲解《论语》的时候，老师能够由创始人孔子说起，给同学们树立楷模的力量。着眼于孔子的人生历程，使得他们探讨孔子于生活中是怎么样面对挫折的，继而使他们结合自己的具体问题，说说他们面对生活中的挫折时是怎么处理的，积极地向孔子学习。在潜移默化中把此类打败困难、不畏艰难的精神传递给同学们，使他们能于课外阅读中收到极为珍贵的精神食粮。

四、 结语

当老师们凭借优秀传统文化读物为事例展开课外阅读引领，带领同学们展开课外阅读的环节里面，老师应该按照同学们的岁数与身心发展的具体问题运用不止一种的方法，把优秀传统文化同小学生课外阅读展开有效的融合。优秀传统文化里面包含的不浅的文化底蕴可以把学生各自的传统文化情结唤醒，使得他们能够热爱祖国优秀传统文化的同时，可以自发胜任优秀传统文化的传承使命，自发勇于投入祖国文化的对下传承与对外输出之中。总的来说，老师应该逐渐发现以及优化革新更为可行的融合应用模式，使优秀传统文化逐渐充实小学生课外阅读的同时得以极好的传承。让他们各自不断形成良好的言行举止与气质品性，养成魅力四射的人格与品德，对之后的成长与发展打下极好的基础。

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