(武警警官学院 基础部 四川成都 610213)
摘要:新文科具备战略性、创新性、融合性和发展性的特征,为新时代人才培养指明了方向。课程思政目的在于培养具有社会主义核心价值观的人才,提升民族自豪感和自信心。大学英语作为武警院校通识基础课,具有工具性和人文性双重功能,其课程思政对培养高素质军事人才至关重要。
关键词:新文科;大学英语课程思政;武警院校
新文科是相对于传统文科而言的,是以全球新科技革命、新经济发展、中国特色社会主义进入新时代为背景,突破传统文科的思维模式,以继承与创新、交叉与融合、协同与共享为主要途径,促进多学科交叉与深度融合,推动传统文科的更新升级。新文科体现了人文社会科学的一般特征,同时又具有一些新的特征。其一,战略性。这是新文科的价值所在。其二,创新性。这是新文科的属性特征。其三,融合性。这是新文科的学科特征。其四,发展性。这是新文科的动态特征。外语学科与新文科的建设任务和使命高度契合,即以“培养时代新人”为任务,增强大学生的民族自豪感与自信心、培养中华文化的传承者,中国声音的传播者,中国理论的创新者,中国未来的开创者; 以“提升国家形象”为使命,培养会讲、讲懂、讲好中国故事的人才,建立中国文化的影响力、感召力、塑造力,进而提升国家软实力。2020 年 5 月,教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》着重强调了要在所有高校、全部学科专业全面推进课程思政建设,发挥每门课程的思政育人功能,全面提升高校的人才培养质量,这与新文科对复合人才培养的要求不谋而合。大学英语课程是武警院校学员必修的通识类基础课程,承担着工具性和人文性双重使命,在新文科及课程思政背景下,如何将价值观引导有机融入知识传授和能力培养之中,在教学中帮助学员塑造正确的世界观、人生观、价值观,并让他们发展为高素质的军事人才?是亟待解决的问题。本文将从武警院校大学英语课程思政现状及问题入手,探讨在新文科的时代要求下,如何有效增强大学英语课程思政效果,以及为国家及军队培养优秀的军事人才。
一、武警院校大学英语课程思政现状
武警院校大学英语课程具有课时多(220课时)、时间跨度长(两年)、受众面广(必修通识课)等特点,其改革与创新关系到军事人才培养质量,关系到外语学科更好地服务于国家战略需求。其课程思政现状如下:
二、大学英语课程思政优化方向
新文科背景下,武警院校大学英语课程也应顺应时代要求,实现育人目标。拉尔夫·泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中指出:基础课程设置要以行动作为目标,课程设置即确立教学目标、选择学习内容、组织课程实施和评价教学目标的实现四个方面。以下将从泰勒的课程理论四原则出发,结合新文科背景,探讨武警院校大学英语课程思政的优化方向。
依据泰勒的理论,在制定和优化课程教学目标时应注重对学科本身特点、社会对人才的需求、以及学习者的自身素养三个方面的因素。武警院校大学英语课程是“大外语”教学,教学目标可以从工具性和人文性两方面来制定:工具性目标要求学员掌握英语的听、说、读、写、译等基本技能,并通过国家大学英语四级考试;人文性目标要求学员掌握英语国家基本文化传统,明确思政目标和育人方向。
根据纲要要求,课程思政需充分融合社会主义核心价值观和中华优秀传统文化,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。武警院校培养的是军事人才,思政建设还应强化政治治校、为战育人的思想价值观念和道德行为方式。教学内容除了语言知识,还应结合军队实际,融入利于部队建设和战斗力提升的内容。
教学方式极大地影响课程思政的教学效果,首先要充分调动教员对课程思政必要性及重要性的认知,积极主动地对学员进行思想政治教育。其次教员组成课程思政团队,结合学员特点,探讨教学方式的多样化,比如:任务式、合作式、项目式、探究式等,通过共情-内化-践行来实现思政育人的全面落地。
泰勒指出评价体系应建立在教学目标实现程度的基础上,因此,教员需设计具有思政元素和价值引领的测试,并把军队相关职责、精神融入其中,通过测试结果掌握学员的学习情况,并从中分析思政效果,为下一步教学提供借鉴和参考。
三、结语
武警院校大学英语课程作为学员的必修基础课,是开展课程思政的重要阵地,新文科背景下的大学英语应充分发挥其工具性和人文性。通过明确军队思政目标、提升教员思政意识、重构思政教学内容、健全思政评价体系,让大学英语这门课能真正有效地助力于军队人才培养,服务于国家战略发展。
参考文献:
[1]拉尔夫·泰勒,著.罗康,张阅,译.《课程与教学的基本原理》[M].北京: 中国轻工业出版社,2008
[2]安丰存,李柏年.新文科视阈下外语课程思政与外语人才核心素养培养[J].
外语电化教学,2021
[3]罗娜.新文科背景下大学英语课程思政建设及路径探索[J].内蒙古财经大学学报[J].2022