谈学前教育多元文化音乐教育课程改革

谈学前教育多元文化音乐教育课程改革

高玉珍

浙江省玉环市中等职业技术学校 317600

摘要：随着教育行业的改革与推进，对学前教育也提出了新的要求。然而，学前教育是面向我国幼儿群体的教育，是一次认知、思想和智力方面的启蒙，同时也是帮助幼儿初步构建正确价值观念的关键。为保证学前教育工作质量，需能够做好课程改革。其中，重点关注音乐课程在学前教育中的作用。音乐本身作为一门听觉艺术，在旋律与内容中传递着信息，带动着情感。好的音乐作品能够为幼儿带来更大的体验。对此，一方面是要在幼儿教育中做好音乐教育的课程改革；另一方面是要在学前教育专业中做好音乐教育课程改革，同时帮助幼儿教师与幼儿建立起较好的音乐素养。

关键词：学前教育;多元文化;音乐教育;课程改革

引言

在当前越发复杂化的国际国内环境下，文化的多元化发展趋势越发显著，同时在社会各行各业得到了较为突出的体现，多元文化逐渐显露出了良好的积极促进作用。对学前教育领域而言同样如此，各个教育阶段的不同学科均需要更加关注多元文化，并考察将其渗透应用于具体课堂教学实践中的可能性，发掘其中有利于学前教育的要素，为学前教育效率及效果的提升创造更加有利的必要性条件。

一、多元文化的定义

就社会学理论而言，多元文化可以分别从个体、群体与国家等方面出发得以凸显。首先是个体角度，文化对不同个体而言实际具备的存在形式各不相同，取决于个体自身民族、所在城市和家庭环境。其次是群体角度，社会由多重群体构成，不同民族和地域在生存环境方面的状况各不相同，因而与之相应的不同群体文化系统也就会随之体现出较为显著的文化差异性。最后是国家角度，主要体现在不同国家各自不同的文化、政治和意识形态层面。而文化多元性同时体现在上述三个方面，同时在实际的发展过程中彼此渗透、互相影响，已经在经济全球化的推动下形成了不同于以往的多元文化。

二、学前教育多元文化音乐教育课程中存在的问题

（一）教学目的不明确

教学目的是对教师教学内容的一个说明，对教师教学活动提出了一种期望。如果教师没有明确的教学目的，必然会导致教学的被动性与无序性。多元文化融入下的音乐教学，体现了一种综合性教学的特征，它包含音乐与舞蹈、影视、戏剧等内容的综合，同时还涉及到了音乐、艺术以外学科的综合。但在落实的过程中，需要坚持以音乐为教学的主线，通过音阶、旋律、节奏等音乐材料，构建起与其他学科、文化的关联，在音乐审美核心下，贯穿到音乐教学的整个过程，在潜移默化中培养学生完善的人格与美好的情操。但目前音乐模块的比重远远低于其他学科，远远达不到预期的教学目标。

（二）音乐文化内容单一

纵观当前音乐课堂教学的实际情况，很多教师对教学内容的多元性特征并不关注。尤其是教师对民族音乐并不了解，对不同民族音乐的驾驭能力不强，具体表现为教学内容、教学方式的单一性特征。从教学环境来看，很多学校虽然专门设置了音乐教室，但在教室布置上却崇尚于色彩的绚丽，缺乏明确的主题，多数教室在使用时都在沿用已成不变的挂画和装饰，而且多数是一些西方音乐家的画像。从教学活动上来看，学校开设的音乐课堂主要是对声乐、舞蹈以及器乐等内容进行教学，通过这些内容的学习固然可以帮助学生掌握一些音乐技能，学到本民族与其他民族的音乐作品。但这样的课堂不能将教学成绩与音乐课堂有机结合起来，直接造成了课堂与技能的脱节。

三、学前教育多元文化音乐教育课程改革的策略

（一）与传统文化进行有效融合

现代多元文化背景下，为进一步促进学前教育音乐教育课程的改革，提高音乐教育质量和成效，教师可选择在音乐教育中融入中国传统音乐元素，然后在中国传统音乐元素中对音乐课程内容进行丰富，也能够同步培养学生的音乐素养。传统音乐是我国传统文化的重要组成部分，反映着中国人的哲学、思想、价值观和审美。传统文化与音乐课程的结合，在丰富了音乐课程的同时，也更能够同步实现传统文化的继承与发展，以及提高音乐教学的水平和效率。另外，中国传统音乐元素本身也是多元文化的重要组成部分，可帮助学生进一步理解多元文化的内涵，在学习中收获更多音乐知识。

（二）挖掘教学资源中利于多元文化融合的要素

教师需要充分地对课程资源进行开发，借此实现多元文化的有效渗透，弥补仅凭教材进行教学的不足之处。通过更加丰富的教学资源，教师可以帮助学生开阔音乐视野，进而助其扩大音乐学习范围。一方面可以有效满足学生的学习需求，另一方面可以有效助其提高音乐学习兴趣，需要教师高度重视。教师和学生在课堂教学实践中均是主体，教师可以用心指导学生，要求其通过小组合作探究学习模式收获更加理想的学习效果。不仅有利于提高学生的审美素养，还能有效打破传统的死学教材的学习模式，既能有效提高学生的音乐能力，也能为其综合素养的提高打下良好的基础。

（三）注重提升学生综合素质

音乐教育其实也是一种综合性的素质教育。在学前的综合素质教育中，多元音乐文化起到了不可替代的作用，具有时代性和民族性的特征。教师在实际教学中讲授多元音乐文化，能开阔学生视野，丰富学生精神世界，使学生在丰富多彩的音乐世界里，通过学习多元文化艺术，理解不同国家与民族的音乐文化，理解其在文化艺术、生活习性等方面的异同，还可以了解到不同国家的历史、文化、经济、科技水平、风土人情等方面的知识。因此，学生通过学习多元音乐文化可以快速提升综合素质，由此可见，多元音乐文化作为音乐素质教育的重要内容和重要环节，在开阔学生视野、提升学生综合素质等方面具有重要作用。

结束语

音乐是学前教育的基础性组成部分，在当前多元文化的背景下，需能够重新审视音乐教育，并在开展音乐教育中，对教育课程进行改革，形成全新的教育理念和教育方法。同时，一并对音乐教育的内容进行丰富，并构建起更加健全、完善的音乐教学体系，促进音乐教学质量的不断提升，培养学生音乐素养、艺术素养与核心素养。文章从与传统文化进行有效融合，借助国外优秀文化进行教学等角度切入，在实践中取得良好效果。

参考文献

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[2]宋歆妍.谈学前教育多元文化音乐教育课程改革[J].课程教育研究2018，30（29）：223-224.