目标教学法在心血管内科护理教学中的应用研究

目标教学法在心血管内科护理教学中的应用研究

陈芳,解凤英*通讯作者

江苏省盐城市第三人民医院   224001

【摘要】目的：对在心血管内科护理教学中实施目标教学法的效果进行研究。方法：选取于2020年10月至2022年5月期间在本院心血管内科进行护理实习的72名实习生，应用抽签法将实习生分成2组，即分析组、参照组，各36例。参照组应用常规教学法，分析组实施目标教学法，对两组实习生考核成绩以及教学满意度进行比较。结果：参照组实习生考核成绩相比于分析组较差（P＜0.05）；分析组实习生教学满意度高于参照组（P＜0.05）。结论：在心血管内科护理教学中实施目标教学法，不仅有利于提高实习生考核成绩，对于教学满意度的提升也有着促进作用。

【关键词】心血管内科；目标教学法；护理教学

心血管内科护理具有复杂性，因而对于护理教学有着较高的要求。临床实习主要是为了提高实习生实际临床护理问题的解决能力，将理论知识与实践有机结合，然而常规教学方法难以满足实际需求，无法确保教学实效[1]。随着临床护理教学不断发展的影响下，目标教学法等科学高效的教学法应用范围日益广泛。目标教学法秉持以生为本原则，将实习生学习热情与兴趣有效增强，有利于提高实习生综合素养。基于分析目标教学法应用效果的目的，选取了72名实习生参与研究，详细内容如下：

1资料与方法

1.1一般资料

入选对象为在本院心血管内科进行护理实习的72名实习生，通过抽签法将其分成分析组以及参照组。参照组年龄20至23岁，中位（21.85±0.48）岁，男7例，女29例，入科成绩均值（78.32±4.34）分；分析组年龄21至24岁，均为（22.02±0.44）岁，男8例，女28例，入科成绩均值（78.28±4.41）分。上述资料比较，P值＞0.05，意味着无统计学意义，存在可比性。

入选要求：研究对象在校已经完成理论知识学习；研究对象知情并自愿配合研究。排除要求：研究对象未能完成实习任务；研究对象中途退出。

1.2方法

参照组：实施常规教学法，主要是由带教老师进行集体教育，并由带教老师进行护理示范等。

分析组：应用目标教学法，主要包括目标的制定、实施以及评价。首先，目标制定。一是专业知识教学，带教老师应将学血管内科诊治护理的相关疾病、治疗方法、护理措施等内容向实习生讲解。二是思想教育，带教老师应将以人为本理念传授给实习生，引导实习生加强与患者的沟通交流，为其职业素养的提升奠定良好基础。三是能力提高，应注重培养实习生护理问题处理、患者病情判断等能力，从而满足临床护理需求。

其次，目标实施，带教老师应将带教方案确定下来，并分阶段实施带教目标。第一阶段为基础知识带教，带教老师应带领实习生对环境进行熟悉，并将基础护理知识向实习生进行讲解，还应告知急救设备使用方法、药物使用等内容。第二阶段为提高阶段，对实习生进行分组，每组负责一位患者的护理工作，由带教老师进行监督，每周每位实习生都需要完成一次查房工作，从而加强实习生的实践操作能力，促进其综合素质的提高。最后，目标考核，待带教活动完成后，由带教老师对实习生进行考核，并结合考核结果对教学方案进行优化。

1.3观察指标

（1）考核成绩主要从基础能力、专业知识以及实践操作三方面进行分析，各指标分值范围为0至100分。

（2）教学满意度通过自制量表由实习生从教学内容、教学模式、学习感受以及教师素养进行评价，各指标分最高分为25分，最低分为0分，分值越高表示实习生教学满意度越高。

1.4统计学分析

本研究通过SPSS24.0软件处理数据，P值＜0.05，则表示组间存在明显差异，具有统计学意义；计量数据资料运用（±s）表示，以t值进行检验。

2结果

2.1考核成绩对比

如表1所示，分析组实习生考核成绩高于参照组（P＜0.05）。

表1 两组实习生考核成绩分析[（±s），分]

2.2教学满意度对比

参照组实习生护理满意度相比于分析组较低（P＜0.05），详见表2。

表2 两组实习生教学满意度分析[（±s），分]

3讨论

对于心血管内科而言，其收治的患者具有病情危重的特点，患者自理能力较差，使得心血管内科护理工作量较大，且护理内容繁杂，对于临床护理的要求较高

[2-4]。因此，应注重学血管内科护理教学的优化，将实习生的综合素质有效增强，为心血管内科护理发展提供必要的人才支持[5-6]。

在护理教学中，传统教学法的应用效果并不理想，难以确保教学实效[7]。现阶段，目标教学法有着日益广泛的应用范围，该方法包括目标的制定、落实以及评价，有利于促进师生交流，给实习生带来更良好的学习体验，将实习生主观能动性激发出来，从而提高教学效果[8-9]。基于该教学方法，有利于实习生获得真实护理经验，加强理论与实践的结合，还能够提升实习生解决问题、抢救等多方面能力，为其综合素质的增强奠定坚实基础，有效满足临床护理需求，将整体护理服务的质量与水平有效提高[10-11]。并结合目标评价结果，对教学方案进一步调整，有利于教学质量的提升[12]。

根据研究数据可知，参照组实习生考核成绩相比于分析组较差，具备统计学意义（P＜0.05）；分析组实习生教学满意度明显高于参照组，存在统计学意义（P＜0.05）。

综上所述，在心血管内科护理教学中应用目标教学法，不仅有利于实习生考核成绩的提高，对于提高教学满意度也有着积极影响。

【参考文献】

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[10]黄晴.目标教学法在心血管内科临床护理教学中的应用分析[J].心理月刊,2019,14(16):104.

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[12]郭斌.目标教学法在心血管内科临床护理教学中的应用评价[J].中国卫生产业,2018,15(35):133-134.