新课标下小学语文作业的个性化设计研究

新课标下小学语文作业的个性化设计研究

吴璇

贵州省三穗县城关第二小学  556500

摘要：作业是小学语文的重要组成部分，有效的作业设计能推动语文教学提质增效。新课标背景下小学语文教师开始注重对教学的全面创新，落实小学语文作业个性化设计能为语文素质教育的落实提供助推力，也能在培养学生良好思维能力，激发学生语文学习兴趣方面发挥价值。本文结合小学语文作业个性化设计的价值取向研讨了新课标背景下小学语文作业个性化设计路径，以供参考。

关键词：新课标；小学语文；作业设计；个性化设计

新课标视域下小学语文教育开始注重以“趣”促学，通过培养学生语文学习兴趣提高语文课堂教学质量。作业个性化设计有利于实现教育目标，教师可以通过设计多种作业形式激发学生学习欲望，培养学生良好语文学习习惯，为学生未来的成长与发展奠定基础。借助作业设计推动素质教育的落实，培养学生综合素质全面发展。

一、小学语文作业个性化设计的价值取向

（一）培养学生思维能力

有效的小学语文作业个性化设计能全面培养学生思维能力，巩固学生掌握的知识内容。在进行个性化作业设计的过程中教师需要充分了解学生学习情况，顺应素质教育要求对作业设计形式展开创新，使学生能在完成作业的过程中锻炼自身思维水平，掌握更适合自己的学习方式，从而培养自身自主学习能力，体验语文学习乐趣。

（二）增强学生完成欲望

语文作业个性化设计还能增强学生作业完成欲望，对贯彻落实双减政策具有重要价值。个性化作业设计能使学生课后作业量大幅度减少，使课后作业有效性得到增强，且个性化作业具有较强的趣味性特征，学生会在完成过程中产生语文学习兴趣，对促进学生个人素质的提高，培养学生语文学习积极性起到关键性作用[1]。

（三）推动素质教育落实

个性化作业设计还能助推素质教育的全面落实。素质教育背景下小学语文教学更注重培养学生综合素质全面发展，通过有效的个性化作业设计学生能够带着兴趣学习语文，从而激发自身探索欲望，在未来的学习过程中自主对问题展开探索，不仅能培养学生问题发现能力、解析能力，还能培养学生举一反三能力。

二、小学语文新课标背景下的个性化作业设计途径

（一）设计分层作业体系 因材施教

新课标背景下若想实现小学语文个性化作业设计，首先需要语文教师认识到因材施教的重要价值。小学阶段的学生会根据学习能力的不同在学习积极性方面体现出明显差异，小学语文教师应抓住学生个体之间存在的区别制定作业内容，落实分层化作业设计，以满足不同层次学生的学习需求。在进行分层作业设计前小学语文教师需通过课堂提问、课后测验的方式了解学生学习能力，并对学生进行分组。将学习能力更强的学生与基础能力有限的学生分为两个板块，针对性布置作业内容，对能力更强的学生布置难度更大的内容，针对基础较为薄弱的学生制定有利于强化其语文基础的作业内容。比如在学习《古诗两首》中的“小池”这一课后，教师可以针对能力更强的学生制定提升型作业，要求学生在理解古诗含义的基础上对古诗背景故事展开了解，开发自身想象力与创造力设计与文章相关的故事；针对基础较差的学生设置背诵古诗，理解古诗含义的作业内容，减轻学生课后负担，巩固学生语文基础。

（二）设计趣味作业形式 激发兴趣

小学语文教师还应注重设计趣味性作业，通过融合游戏、绘画、实验、音乐等内容提高语文作业趣味性，吸引学生注意力，激发学生完成兴趣。在进行趣味性作业的设计前教师需明确学生感兴趣的内容，小学阶段的学生思维发育不够全面，但好奇心较强，对新鲜的事物更感兴趣，教师可以抓住这一点，积极在作业设计的过程中融合其他元素。比如教师可以要求学生在课后与家长一起绘画一幅作品、在家长的帮助下进行一次实验等，布置一些具有实践性的作业内容，再组织学生展开课堂讨论，根据学生的完成情况进行反馈，了解学生作业完成度。比如在学习《乌鸦喝水》这一课前，教师可以为学生布置实践性作业，要求学生回家后和家长合作进行“乌鸦喝水”的实验，通过实验使学生明确相关原理，并在教学时对实验情况展开讨论，从而使学生更清晰地认识到文章表达的内涵，提高教学效率[2]。

（三）设计合作作业模式 以人为本

小学语文教师还应适当布置一些合作型作业，通过合作完成作业的过程培养学生团队协作意识。语文作业不仅包含课后作业也包括课堂作业，语文教师可以在课堂作业设计方面提高其个性化程度。教师可以设计小组合作作业形式，将学生分为几个小组，以小组的形式展开学习内容的讨论。比如在学习《司马光》这一课时，教师可以将学生分为几个小组对学生提出疑问：“司马光砸缸的行为是正确的吗？如果是你又会怎么做？”学生通过讨论能够基本了解司马光砸缸的故事内容，并对司马光砸缸的行为展开思考，再通过小组讨论为学生整合思路，减少学生学习负担，提高教学质量促进教学目标完成。

结束语

综上所述，新课标背景下不断优化作业设计水平，制定个性化作业设计计划对全面优化小学语文教学有效性意义深远。小学语文教师应设计分层作业形式，趣味作业形式以及合作作业形式实现对语文作业设计的创新，落实因材施教，激发学生学习兴趣，更好地遵循教育发展趋势，贯彻落实双减政策，助推小学教育发展。

参考文献

[1]高青玲.核心素养视域下小学语文作业的改革策略研究[J].中国现代教育装备，2022(16):37-39.

[2]赵琼琼.基于微信平台的小学语文个性化作业研究[J].中国新通信，2022,24(12):155-157.