新课程标准理念下小学数学核心素养评价体系的构建

新课程标准理念下小学数学核心素养评价体系的构建

陈春萍

（安溪县城厢中心学校 福建  泉州  362400）

摘要：随着教育事业的改革，也让小学数学教育树立了新的教学标准。数学教师在课堂教学中应当基于数学核心素养，开展有效的教学评价，让学生在具体客观的评价中，认识到自己在学习中的不足，进而加以提升和改进，以促进数学学习效率显著提升。

关键词：新课程标准理念；小学数学；核心素养；评价体系

引言

随着新课程改革进程的逐渐深化，我国对小学数学教学的要求不断提升，如何在落实课堂教学的过程中发展学生的核心素养，是教师需要重点考虑的问题。在小学数学课堂教学中，教师应当根据数学课程内容，考虑班级学生的能力水平及差异，灵活设计课堂教学活动，引入学生感兴趣的元素，以调动学生的自主学习积极性；同时要在课堂教学中有意识地传递正确的学习方法，让学生逐渐养成良好的学习习惯。

1在小学数学教学中培养学生核心素养的价值

1.1有助于促进学生的全面发展

随着近年来各项教育政策的稳步落实，传统的的数学课堂教学方式已经无法满足学生的实际发展需求。对此，教育部门为小学数学教学指出了新的发展方向。核心素养教学，这一理念的提出为小学数学教学带来了新的影响，核心素养理念注重培养学生的数学能力与数学思维，这对于学生数学综合能力的提升具有重要的价值。同时还能够在一定程度上将原有的小学数学课堂转变为现代化的教学课堂，进而为学生数学学科思维的培育奠定坚实的基础。

1.2有助于改革小学数学教学

对于小学阶段的学生而言，其正处于接受数学知识的黄金时期。因此，想要确保学生长期全面的发展，教师要从学生的数学课堂学习方面入手。原有的小学数学教学过于形式化，一昧地追求学生对于数学理论的理解，忽视了培养学生数学学科思维的重要性，久而久之会导致学生失去对于数学课堂知识的学习积极性。为了改善这一现状，教育部门提出了核心素养理念，随之小学数学教学目标也发生了实质性的转变，由以往的提升学生数学成绩转变为如今的注重学生全面发展，这样能够推动小学数学教学的改革发展，还能够在一定程度上为小学数学课堂向现代化过渡奠定坚实的基础。

2小学数学核心素养评价体系的构建

2.1基于核心素养创新教学方式

小学的数学教育是以素质教育为基础的，围绕着核心素养理念的教学方法无疑是最长远的，它有利于小学数学教育的创新发展。教师在数学教学过程中，可以结合基于核心素养创新的教学方式与自主学习的教学方法来提升学生解决问题的能力，同时合作意识的养成也是核心素养的要求之一。比如，在北师大版四年级数学上册第五课时《方向和位置》教学中，教师给学生提供学校的照片，请学生根据数据将学校的建筑物标注在平面图上，出示的数据包括教学楼在图书馆的北偏东30度方向200米处，卫生间在食堂的正东方向160米处等等，设置合作学习，讨论怎么完成任务，有什么问题需要解决。小组探讨结束后完成平面图的设计并汇报，教师进行梳理，汇报结束后学生集体评议各组绘制的平面图：平面图存在的问题，绘制过程中应注意什么，怎样确定图上的距离等等。在创新型的教学课堂中，新的理念提倡师生合作，生生合作，教师设置问题来提升课堂的活跃度，达到人人参与的效果。教师在学生讨论过程中不可置身事外，应当以共同学习的心态转换到参与者的角色中进行交流研讨，进而充分了解每个学生的想法与学习状态，这也是提升学生合作能力的有利契机。创新型的教学方式充分地调动了学生学习积极性，提升了学生在特定情境中的语言表达能力和创新能力。自主学习方法摒弃了传统的作业布置方式，这并不意味着学生的作业完成度可以降低，而是以探索类作业为主，尊重学生不同的学习需求，这也能够大大缓解学生对于作业的抵触心理，为学生自主学习能力的提升提供助力，这种教学方式时刻体现着核心素养理念。

2.2巧妙运用教学评价，培养学生数学思维

对小学生进行数学思维培养可为其未来的数学学习夯实基础，而在学习中，小学生理解和应用数学知识和规律的过程，也就是数学思维形成的过程。在此过程中有效的教学评价也发挥着不可忽视的作用。例如，在小学生学到“长方形和正方形面积”这一内容时，教师可以给学生提出这样一道例题：“用一根50米长的绳子围出一个面积最大的长方形，那么这个图形要如何绘制呢？”在解这道数学题时，学生要做的第一件事情就是准确理解题的含义，然后思考找出解题思路，找到思路后要进行实际操作，看得到的答案是否正确，最后绘制出符合题目要求的若干长方形，并计算该长方形的面积。在教学中，老师可对学生的解题过程进行教学评价，以此判断出学生的数学思维结构，并基于此调整教学方法手段，如此也有助于教师更精准的评价教学过程。另外，为确保教学评价的有效实施，教师还要科学合理地设置数学问题和习题，使数学教学评价更准确、更有针对性，同时也鼓励小学生通过自学和实践探究形成自己的数学思维。

2.3注重过程评价，激发学生学习兴趣

开展小学数学教学评价考核一方面是为了帮助小学数学教师完善教学方法，另一方面也是为了让小学生更加了解数学学习过程，进而带动他们的学习积极性。所以，在教学评价中，教师不仅要重视小学生的学习成果，更要注重学习过程。帮助小学生正确认清自我并树立起对学习的信心。譬如在数学课堂上，结合学生课堂参与活跃度、知识掌握程度、听课认真程度、思维活跃情况等，对学生开展口头评价，表示肯定以鼓励学生继续进步。除教师评价外，还可以将学生分组，让他们进行互评，或者也可设立小组长，让小组长对各个成员学习成果进程评价，同时设立总结环节，每周定期开展总结，将教师评价和小组长评价相结合。此外，还可以联合家长，让家长也参与到学生的评价中来，评价学生的学习习惯以及作业完成态度等。总而言之，应当开展多样化的教学评价，以对学生开展全方位考察。另外，为了更好激励学生，教师可按照评价结果设置各种奖项，如课堂出勤奖、团结友爱奖、学习进步奖、思维创新奖等，以激发学生的学习动力，积极参与教学评价，进而实现学习效率不断提升。

结语

基于核心素养理念的小学数学教学，要求教师充分了解核心素养的内涵，巧妙地将其融入教学过程中去，而这个过程是一个缓慢的过程，能磨练学生坚强的意志。教师在教学过程中，应善于运用教学手段，将核心素养渗透进去。核心素养培养需要注重学生数学综合运用能力的提升，使学生形成创新型的数学思维模式。因此，教师可以通过创设问题情境来提升学生的思维能力，可以开展小组合作学习来促进学生学会自主探索知识，发挥主观能动性，也能增强他们的团队合作能力，还可以构建多元评价体系，全面客观地了解每个学生的情况，提高他们的学习积极性。这样在提升学生的综合能力的同时，也为他们今后的发展打下良好的基础，进而实现学生全面发展。

参考文献

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