从说到写  由仿到创  ——利用习作课指导学生写自己喜爱的小动物

从说到写  由仿到创  ——利用习作课指导学生写自己喜爱的小动物

钟小云

广州市天河区长湴小学  广东省 510000

摘要：习作是小学语文的重要组成部分。新课标强调：习作指导首先是帮助学生“有东西写”，即“言之有物”。要充分调动学生的积极性，给予学生更多发展和表达机会。而大部分小学生习作兴趣不高，出现语言平淡、题材不够广泛等问题，也缺乏有效的写作方法。从说到写 、由仿到创是一种形象有效的学习方式，符合小学生的认知和语言特点，利用习作课有效地指导学生进行口头和书面表达，在仿写中领悟习作的方法，提高语言表达能力。并采用交互式的评价，让学生真正成为学习的主人。

   关键词：由说到写   揣摩课文  探究方法

众所周知，小学生从三年级开始整篇文章的写作，经过一年的积累有了一定的基础。但在布局谋篇、围绕中心选择材料以及语言表达等方面，还出现各种问题，如语句不通顺、详略不分、用词不当、分段不明等。所以在四年级加强习作的指导，提高学生的口头和书面表达能力，为高年级的学习打下扎实的基础尤其重要。因此，笔者从四年级第一学期开始，重视培养学生观察生活、积累丰富的写作素材。特别是重视习作课的指导，通过揣摩课文写法、赏析范文等途径指导学生习得方法。

    在这篇文章中，笔者将结合自身教学经验，详细阐述利用一节习作课指导学生写一种自己喜爱的动物的策略。具体做法如下：

一、由说到写  循序渐进

小学生作文一般是由说到写，这样既可以训练学生的口头表达能力，也利于他们先把自己的想法通过“说”出来，为进一步的“写”打下铺垫。

以部编版四年级语文上册第四单元“语文园地”中的习作《我的动物朋友》为例，让学生选择一种自己最喜爱的动物朋友来进行练笔，在课堂四十分钟内完成讲授、小练笔、点评等环节。

课堂开始，笔者先提出问题：动物是我们人类的好朋友，人与动物友好相处，世界才会如此的和谐美好！课前已让同学们回家观察自己喜欢的动物朋友，今天我们来交流一下喜欢的小动物有什么特点？ 然后引导学生从“外形、吃相、睡觉、玩耍”等多方面进行介绍，并让学生上台展示课前拍好的动物图片。这样直观形象的介绍，学生都很感兴趣，课堂气氛轻松。接着笔者再提出问题：如何把自己喜爱的动物朋友写下来呢？学生在此问题的驱动下，畅所欲言，深入探究如何描写动物的方法，通过四人小组的合作交流，明白应从以下四方面进行：

①按照一定顺序观察和描写；

     ②抓住动物的不同特征；

     ③描写动物的外形和生活习性；

     ④列举动物1-2件具体事例。

    由此可以看出，引导从说到写、先观察后介绍，循序渐进，既可以激发学生习作的兴趣，减少畏难的心理，又促使使学生主动思维，提高口头语言表达能力。而采用小组交流的目的是让学生产生思想碰撞，在讨论中，激发自我表现的欲望，充分发表个人的见解，从而体现习作的个性化。

    二、“课文与范文”结合，由仿到创

    俗话说：课文就是最好的范文。小学中年级的习作教学，教师可带领学生深入探讨本单元的文章，学习文章布局谋篇和表达方法，并积累优美生动的语言，再到仿写精彩片段。这样由仿到写，学以致用，这样既习得方法，也能减少学生习作的紧张感。

（一）揣摩课文  研讨方法

笔者以第四单元的15课老舍先生的《猫》为例，先引导学生揣摩课文的写作方法。课件出示一段: “它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身体蹭你的腿，伸出脖子来让你给它抓痒，或者在你写作的时候跳上稿子踩印几朵小梅花。”笔者提出问题：老舍是怎样描写猫的动作？用上那些动词？起什么效果？学生很快找出“蹭、伸、跳、踩印”等动词，并发现作者是如何描写动物连续的动作，最后请学生归纳方法：①描写动作要连贯有序。②用上恰当、形象的动词。

接着笔者再引导学生思考：课文是通过哪些具体的事例写出老猫的古怪和小猫的可爱？学生体会到作者围绕“动物的性格特征”展开描写，更能表达对动物的喜爱之情。

    因此，教材就是最好的范文，一篇篇优美的课文就是一个个活生生的例子，充分利用教材这个范例。通过揣摩课文，让学生明白：写好“动物”作文，必须抓住动物的特征、体现动物的性格品质，通过具体事例，表达作者对动物的真实情感。

  （二）赏析范文  学习方法

在充分了解课文的写作方法后，笔者出示一篇《小白兔》的范文，提出问题：作者在介绍小白兔时，哪些方面写得好？好在那里？并让学生上讲台前随机利用多媒体白板画出重点词句。在学生充分交流基础上，归纳范文精彩之处。

因此，笔者发现通过范文引路的策略，使学生明白合理的构思、精美的语言、具体的描述等能让习作增添风采；另一方面，例文也在学生的理解与表达、学习与运用之间架设起了一座感性的桥梁，让学生在读中悟，仿中创，进入到读写结合的思维通道，体现了“由扶到放，模仿起步”的教学方法。

三、我是挑战小能手

由仿到写、学以致用。笔者当堂布置小练笔：练写精彩小片段，可以从外形、吃相、玩耍、睡觉、自我保护等，也可以写和动物之间发生的一些趣事。学生练写大概十分钟，笔者惊喜地发现，百分之八十的学生都能掌握“抓住特点描写动物”的方法，把自己喜爱的小动物描写得栩栩如生。接着笔者建议学生先自改自评，再到同学互评，然后教师当堂展示两篇小练笔，教给学生具体修改的方法。在老师的引导下，相信学生在今后能慢慢养成修改作文的好习惯。

另外，本节课板书一目了然，形象直观，有利于学生进一步归纳写作方法：

外形特点：                                      比喻

①按照一定的顺序观察描写。                     拟人            

②抓住动物的不同特征。                         对比

生活习性：                                      反语     

①描写动作连贯有序。                            排比              

②用上恰当、形象的动词。                        夸张

具体事例：

①赋予动物思想、性格、品质；

②采用拟人、比喻等手法。

结束语

总之，在小学中年级的习作教学中，教师可以立足学生们的思维和语言特点，引导他们先说后写、先观察后表达、由仿到创，通过课内外的文章习得方法，并运用于自己的写作中，由此顺其自然培养学生养成善于观察、积极发现、学会积累的习惯；在日常教学中也重视指导学生学会评价、认真修改作文的好习惯，学生在轻松愉快的课堂学习氛围中，树立了习作的信心。

参考文献：

  [1] 顾卫忠.“给动物设计一张名片”习作设计—苏教版三年级上册第五单元习作  设计[G].《语文教学通讯》, 2007(08) :68-69.

  [2]《写一种小动物》教学设计.《互联网文档资源（http://www.worlduc.c）》, 2018

  [3] 罗洪琪.初中历史教育教学中高效课堂的构建路径探究[G].《考试周刊》,2022(11): 153-156.