浅析技工教育工匠精神的培育路径

浅析技工教育工匠精神的培育路径

王城

四川兴科城市交通高级技工学校四川 成都 611730

摘要：众所周知，职业教育作为我国教学体系中极其重要组成部分，其教学质量和教学效果直接影响着行业企业的可持续发展以及科学进步技术的进步、社会的繁荣。而在当前社会发展的背景下，要实现国家与国际的有效接轨，必须大力发展国民经济，将工匠精神贯彻落实到所有的教学环节及教学步骤中。要达到这样的效果离不开技工院校的人才支持。文章首先深入阐述了技工教育渗透融入“工匠精神”的重要现实意义，在此基础上提出了一系列技工教育“工匠精神”的培养路径及方式方法，希望通过这样的方式手段推动技工学院学生的可持续发展。

关键词：技工教育；工匠精神；培育

1 技工教育渗透融入“工匠精神”的重要现实义

通常来讲，技工院校本质上是为了培养社会及企业所需的技能型优秀人才，同时要实现在校学生的稳定就业，使其更好的适应市场发展趋势以及岗位的现实需要。因此，实践教学必须与时俱进，与日常生活与工作实际紧密结合，有针对性的开展精细化管理，使得学生在掌握扎实专业知识的同时能够提高自身的技能水平，结合学生未来的工作岗位要求进一步体现出教学的针对性和实用性。但根据相关的实践调查研究我们可以看出，目前我国部分技工院校缺乏对工匠精神的正确认知，将过多的时间和注意力集中在技能知识的传递上以及文化素养的提升上，没有意识到道德素养、职业素质对学生起到的重要推动作用，然而思想上的错误认知必然会导致一系列问题的发生。短期来看会阻碍学生的稳定就业，长期来看则会影响国家的可持续发展，因此技工院校的教师必须与时俱进，全面贯彻落实立德树人的教学理念和教学宗旨，将工匠精神贯穿落实到整个教学环节中，只有这样才能从真正意义上实现教学相长，切实提高学生的综合素质。

由此可见，技工教育对于整个社会的创新发展具有一定的推动作用，而教师则是教学工作有序开展的辅助者，也是学生引导者。在实践教学过程中，必须有针对性地将技艺融合，以身作则，像工匠一样热爱自身职业，端正教育态度，在工作中追求完美，同时将自身对工匠精神的理解和认知渗透融入到课堂教学中，这样才能实现道技结合，切实提高自身的综合能力、专业素质，在此基础上向学生传递工匠精神的价值内涵，为学生职业素质的提升奠定良好的基础。对于大多数教师来讲，虽然不能做到尽善尽美，但在工作过程中能够始终保持对工作的热爱及追求，也能够使得教师精益求精、爱岗敬业、并将教育工作作为自身的终身事业，追求工作的极致完美。

2 技工教育“工匠精神”的培养路径及方式方法

近年来，教育部门及政府相关职能部门出台了一系列关于教育发展的政策制度和法律条款，这也在一定程度上更加重视职业教育。而技工教育作为教育事业极其重要的组成，承担着为社会输送技能型、应用型优秀人才的重任，因此技工院校必须与时俱进，响应国家号召，对现有的教学模式和教学手段进行改革优化，充分发挥出教书匠的公益精神，推动学生的成人成才。

2.1 注重综合水平的提升，强调“技进乎道”

所谓教学能力，我们可以将其简单地理解为会教并教会，这也是当前社会教学背景下对教师提出的基本要求。因此教师不仅仅要构建以能力为本位的教学理念和认知，同时要采用科学合理的方式不断提高自身的实践教学水平。与此同时，教师要正确看待实践课程指导的重要现实意义，充分立足于实践教学能力提升，有针对性的开展教学活动，基于教学考评也应当如此，着重分析学生的学以致用能力，而不是将所有的注意力集中在知识的积累上。对于工匠精神的培养和提升而言，教师必须基于教学层面、生活层面不断总结经验，优化教学流程，及时掌握当前社会中全新的职业教学理念，梳理教学内容，从多个方面、多个角度提升整体教学质量和教学水平。教师在这样的过程中也要深入分析现实问题，并结合现状及发展需要改善教学方法及教学形式，创新教学渠道和教学途径，通过这样的方式手段提升学生的道德素养及职业能力，使其在后期学习和工作中能够不骄不躁，充分发挥自身的主观能动性，积极探究知识内容，从而实现自身的可持续发展。另外，在教学中也应当秉持着坚持不懈、勇于攀登、积极进取的理念认知，面对问题和困境要坚守初心、刻苦钻研，在日常实践中充分凸显出工匠精神的价值与作用。

2.2 全面贯彻落实技工教育的目标任务及原则宗旨

工匠精神的培育要求技工院校的教师要具备精湛的技术技能、工艺技巧，能够对学生进行科学正确的引导和帮助，也能够根据教学发展的现实需要不断创新改革，面对问题和困境能够坚持不懈、顽强拼搏，同时具备舍己为人的高尚道德品质。换而言之，教师要实现理实一体化教学，为学生提供科学可行的教学指导和教学帮助，正确看待理论与实践之间的关系。理论不仅仅是实践的先导和基础，同时利用实践活动也能够对现有的理论教学进行拓展和延伸。由此可见，理实一体化教学应当是工匠精神培育应当遵循的基本原则和重要宗旨，在实践教学开展过程中，技工教学必须有针对性的实现生活化教育，利用学与学生日常生活息息相关的事物科学设计实践教学活动，体现出其生动性、形象性特征，并且将专业课程中涉及到的一系列知识点与学生的生活热点、焦点紧密结合，通过这样的方式手段使得学生充分意识到专业技能对于自身持续发展起到的重要推动作用。与此同时，在教学开展过程中，要着重培养并提高学生的思想道德品质，利用德育教育鼓励学生明确社会发展的基本规律及社会主流价值理念，树立正确的科学的人生观、世界观。学生必须加强自身的学习体验，实现知行合一。为了更好的凸显出技工院校德育教育的功能与价值，必须重视教书与育人的有效结合，使学生在学习过程中充分认识自然及自我，并采用科学合理的方式手段进行改造与优化，最终提高自身的道德素质。另外，要切实培养并提高学生的自学意识和自学能力。调查显示，目前仍然有部分教师在实践教学开展过程中采用的是灌输式的教学手段，而这样的被动式教学也会削弱学生的主动性，使其丧失探究欲望，因此要将传统教学模式转变为主动自学模式。换而言之，教师要有针对性地向学生传递工匠精神的精神内核，深入研究行业领域，高效掌握传递的一系列技能技巧，这样才能根据学生的不同个性特征、发展需求制定出差异化的教学方案，因材施教，使学生产生由内而外的学习动力，最终实现自身持续发展。

结束语

综上所述，技工教育要实现与工匠精神的有效渗透融合，应当注重综合水平的提升，强调“技进乎道”，全面贯彻落实技工教育的目标任务及原则宗旨，。以此推动教学工作的稳步开展。

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