提高九年级化学试卷讲评课效率之我见

提高九年级化学试卷讲评课效率之我见

丁宁

陕西省定边县第二中学 陕西省 定边县 718609

摘要：随着新课程教学理念的提出，九年级化学教学中要注重相应的改革创新，以此让学生更加积极主动的参与到知识学习中，提升教学效率。试卷讲评是九年级化学教学中的重要组成部分，要能够在基于试卷内容以及学生实际的基础上开展教育教学，以此提升学生的化学学习效率。本文重点阐述提高九年级化学试卷讲评课的教学措施，以此优化化学教学效果。

关键词：九年级化学；试卷讲评课；措施

九年级化学教学中试卷讲评是其重要的组成部分，通过试卷讲评能够帮助学生及时的了解自我的学习情况，针对不足进行弥补，巩固所学，找出自己存在的弱点，并分析其原因。但是在当前九年级化学教学中，可以发现很多教师并没有认识到试卷讲评所具有的重要性，只是采用机械灌输的形式为学生订正试卷中的错误，最终导致教育教学效率相对比较低。

一、当前九年级化学试卷讲评课现状

九年级化学试卷讲评课中可以发现一些教师只是将答案张贴在黑板上就算给学生对完答案了，这种只让学生知道答案，但是不讲解的方式，往往并不能真正的让学生理解错题，不能有效的发挥错题的作用，学生学习积极主动性不足。还有一些教师在试卷讲评时往往会从第一个题讲到最后一题，这种试题讲解的方式不仅会浪费大量的时间，可能还会让学生感觉知识学习枯燥，教学效果甚微。还有的教师在试卷讲评时是根据学生的错题的情况有所侧重的讲解，重点讲解学生在试题中错误比较多的题目，这种试卷讲解的形式虽然比以往的两种效果要好一些，但是在试卷讲解时也主要是以教师的讲解为主，教学形式相对比较单一，学生仅仅是会做错题，但是对同一类型的题了解的不够透彻，教学中，学生主体性体现的也不足。

二、提高九年级化学试卷讲评课效率措施

（一）做好课前准备，提升针对性

九年级化学试卷讲评教学中需要做好充分的准备，在试卷讲评之前教师需要对试题做一遍，对题目有所了解，剖析题目中所包含的知识点，定位难易程度，预估学生在做题中可能存在的错误点，以便在知识讲解中更加具有针对性。对于学生的试卷教师要做到及时的进行批改，通过对学生的试卷批改能够了解学生对知识的具体掌握情况。对错误率相对比较高的题目，教师要及时的分析学生出现错误的原因，了解学生的薄弱点。以便在教学中做到重难点突出，提升试卷教学效果。教师要针对试卷内容进行充分的备课，清楚哪些题目需要讲，哪些是典型题目，并针对题目变式，让学生做到举一反三，对所涉及到知识内容进行拓展，灵活的应用知识。只有做好充分的准备，才能够使得试卷讲评课的落实更加具有针对性，发挥试卷讲评课的作用，促进教学效率的提升。

（二）强化互动，提升讲评效率

九年级化学试卷讲评一般都是以教师的知识讲解为主，在试卷讲评中要能够为学生提供沟通交流的平台，充分的发挥学生在知识学习中的主观能动性。学生在做题中不可避免会出现错误，错误的原因可能是因为学生在计算方面存在的错误，可能是解题方面存在的错误。教师要能够对学生的思维过程有所了解，强化师生之间的互动，有效的优化试卷讲评效果通过这种形式，能够了解学生的思维过程，并针对学生在学习中所存在的问题进行分析、解决，以学生能够接受的方式进行知识的学习，实现师生之间的互动。为学生提供自我展示的机会和平台，让学生参与到试卷讲评中，提升教学效果。如在讲解试题：如何检验剩下的氢氧化钠溶液是否发生变质？先了解学生这个题目的解题情况，并让学生来回答，有的学生回答用酚酞溶液，如果加入酚酞溶液没有变红，则说明并没有发生变质。理由是：氢氧化钠溶液本身是呈现碱性，如果发生了变质，就不会有碱性了。但是也有的同学会提出不同的想法，基于氢氧化钠在变质时发生的反应，可以看出在变质之后生成的碳酸钠也是呈现碱性，所以如果使用酚酞溶液进行检验并具有可行性。基于学生的讨论交流，让学生思考最佳的方法，进而提出使用稀盐酸进行验证。理由是：对氢氧化钠进行验证有没有变质，主要是看有没有产生碳酸钠，用稀盐酸就可以验证是否有碳酸钠的存在。让学生认识到使用稀盐酸是验证的一种方式方法，然后再让学生思考还有哪些方法，有的学生说出使用氯化钙，与碳酸钠反应生成沉淀。在这种启发下，有的学生说出使用氢氧化钙、氢氧化钡等进行验证。教学中，让学生以小组的形式进行讨论交流，设置问题：如何验证氢氧化钠是否全部变质？怎样去掉生成的碳酸钠？通过问题的方式引导学生进行知识的拓展、延伸，能够让学生在问题的引导下进行知识的学习，提升学生的学习效率，促进学生综合素质的提升。

（三）强化激励，提升讲评课效率

九年级化学试卷讲评课教学中要注重以激励为主，对学生给予合理的评价，对学生进行纵向评价，以便让学生在与自己的比较中不断的进步。教育教学的效果更加注重对学生进行评价，学生也希望能够得到来自于教师的肯定，从而更好的提升学生的学习效率。要做到表扬学生，对于不同层次的学生，给予不同的评价方式。对于基础相对比较弱的学生，要善于捕捉闪光点，肯定学生在学习中的进步。对于一些新的想法，要及时的推广。树立学习的榜样，让学生更加积极主动的融入到知识学习中，提升学生参与到知识学习的自信心，强化学习效果。让学生在教师的激励下，有更多的学习动力，促进学生在错题中，强化自身的学习效率，有效的落实化学知识教学，积累知识学习经验，掌握适宜的方式方法，培养化学素养。

（四）做好课后反思，构建和谐关系

九年级化学试卷讲评教学内容结束之后，要做到进行课后反思。一方面要引导学生进行反思，在试卷讲评之后，将学生的错题整理到错题集中，让学生分析自己错题的原因，并给予正确的回答。让学生在整理错题之后，做到一题多变、多问，挖掘知识所具有的内涵和本质，教师也要做好相应的反思，针对学生所存在的错误，要反思是否自己知识点的讲解存在遗漏，是否能够讲解透彻，自己在之后的教育教学中需要做出怎样的改进，对学生采用怎样的评价方式方法。针对学生的表现，对学生进行辅导。基于此，不仅可以提升学生的学习水平，也可以强化教师的教学水平，提升学生对教师的信任感，优化教学效果。基于课后反思，能够为试卷讲评课提供更多的助力，让学生在其中有更多的收获，帮助学生构建相对完善的知识框架。

结语

总之，九年级化学教学中要注重采用多样化的方式方法提升试卷讲评课的效率，针对学生存在的错误进行分析，提升学生的学习效率，强化学生的积极主动性，让学生融入到知识学习氛围中，提升化学学习效率。

参考文献

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