小学信息技术教学中场景化应用实践

小学信息技术教学中场景化应用实践

阎海英,许先财

四川省德阳市实验小学校

618000

摘要：随着信息化时代的到来，信息技术已经成为了现代社会中不可或缺的一部分。在教育领域，信息技术的应用也越来越多地被纳入到了课程设计和教学当中。因此，如何将信息技术融入到小学的课堂教学中成为了一个备受关注的问题。本文旨在探究小学信息技术教学中的环境化应用，以期为教师提供更好的教学资源和方法，提高学生对信息技术的理解与掌握能力，以期为后续的研究和实践提供参考依据。

关键词：小学信息技术；教学；场景化；应用实践

前言：在当前信息化时代，信息技术已经成为了教育领域的重要组成部分。随着科技的不断发展和普及，信息技术的应用范围也越来越广泛。因此，如何将信息技术融入到中小学课堂中成为了一个重要的问题。

一、以学生为中心，激发学习兴趣

在小学信息技术教学中，如何更好地吸引和激励学生的学习是每个教师都必须面对的问题。本研究认为，通过以学生为中心的方式来激发学生的学习兴趣是最好的方法之一。具体来说，教师可以采用以下几种策略：首先，教师应该了解学生的需求和喜好，并结合这些需求和喜好进行教学设计。例如，如果发现某个学生对编程感兴趣，可以为他提供一些相关的课程内容；如果发现某个学生喜欢画画儿，可以在课堂上使用绘画软件进行教学。这样不仅能够满足学生的不同需求，也能够提高学生对于新技术的理解能力。又如，在家庭生活中可以将信息技术引入其中，教师可以让学生观察家庭场景中的家庭智能灯形态，利用信息技术模拟设计，在此基础上，学生进一步学习了设计的各个方面，包括硬件结构、软件功能以及用户界面等方面。最后，教师将所设计的家装智能灯与其他同类产品相比较，发现教师的设计具有更高的实用性和易用性，能够更好地满足家庭的需求。因此，教师认为本文的研究成果对于提高中小学生在家庭环境下使用信息技术的能力有着重要的意义[1]。其次，教师需要关注学生的心理状态，及时调整教学方式和内容，使其更加贴近学生的生活实际。比如说，可以通过游戏化的形式让学生们更轻松地接受新的知识点，或者利用多媒体资源丰富课件的内容，使之更具吸引力。此外，还可以鼓励学生参与到教学过程中，让学生感受到自己的价值和成就感，从而增强其学习动力。最后，教师还需要注重培养学生的自主性与创造力。这包括鼓励学生在学习的过程中提出问题、尝试解决问题以及分享自己的想法。同时，教师也需要注意引导学生学会独立思考和创新，帮助学生形成良好的学习习惯和思维模式。总之，以学生为中心的方法是一种有效的教学手段，它可以让学生更容易地理解新事物，同时也能提升学生的学习积极性和主动性。因此，教师在实施小学信息技术教学时，一定要重视这一方面，不断探索更好的教学策略，才能真正做到让学生受益匪浅。

二、以问题为导向，促进深度思考

在小学信息技术教学中，教师需要通过各种方式来引导学生进行深入的思考。其中之一就是采用问题作为引导工具，帮助学生更好地理解和掌握所学习的知识点。具体而言，可以采取以下几种方法：1.提出开放性问题：开放式的问题能够激发学生对知识的理解和探究欲望，同时也能鼓励学生自主地寻找答案。例如，老师可以提问智能窗帘中运用了哪些信息技术？同学们都见过哪些智能窗帘？等开放性的提问让学生们自己想出解决问题的方法，或者让学生一起讨论如何解决某个难题。这种方法不仅有助于提高学生的思维能力，还能够培养学生的合作精神和团队意识。2. 提出关键性的问题：有些问题的解答对于整个课程的意义非常大，因此教师应该特别关注这些问题并加以强调。例如，如果一个学生在课堂上提出了一些重要的疑问，那么教师可以在接下来的时间里给予更多的解释和指导，以便学生更全面地理解所学内容[2]。这样也能够增强学生的自信心和兴趣。3.提出挑战性的问题：有时候，教师也可以向学生提出一些具有挑战性和难度较高的问题，以此来激励学生更加努力地去探索和研究。例如，老师可以让学生尝试用不同的编程语言实现相同的功能，或者是让学生设计一款自己的应用程序等等。这样的练习能够锻炼学生的创造力和创新能力，同时还能让学生在实际操作中学到很多东西。总之，以问题为导向是一种很好的教学手段，它能够有效地引导学生进行深入思考，从而达到更好的教育效果。同时，教师也需要注意选择合适的问题类型以及适当地引导学生进行探讨，才能真正发挥其作用。

三、以真实情境为依托，增强体验性

在小学信息技术教学中，运用真实的情境可以有效地提高学生的学习兴趣和参与度。通过将课堂内容与实际生活场景相结合，让学生们能够更好地理解所学知识并加深记忆。同时，这种方法还能够激发学生的好奇心和探究精神，让学生更加积极地探索新的事物。具体来说，教师可以采用以下几种方式来实现这一目标：1. 利用多媒体技术展示真实的场景。例如，可以通过视频或图片的方式呈现一些真实的场景，如城市交通拥堵、自然灾害等。这样不仅可以让学生更好地了解这些情况的真实状况，还可以增加学生的视觉冲击力和情感共鸣。2. 通过游戏化的方式进行教学。例如，教师可以设计一个虚拟现实的游戏，让学生们可以在游戏中扮演不同的角色，完成各种任务。这样的方式既能吸引孩子们的注意力，又能够帮助学生更好地掌握相关技能。3. 在课外活动中加强联系。例如，教师可以组织小学生参加社区志愿者活动或者参观当地博物馆等，从而让学生更深入地理解所学的知识。这不仅有助于培养孩子的社会责任感和公民意识，也能够促进学生在现实中的应用能力

[3]。总之，通过使用真实的情境作为教学手段，可以使小学生更容易接受课程内容，同时也能够提升学生的综合素质和发展潜力。因此，教师应该尽可能多地运用这个方法，创造出更多的生动有趣的教学环境。

结束语

综上所述，小学信息技术教学中场景化应用主要目标是掌握与信息技术相关的知识和技能，使学生能够在以后的学习、生活和工作中应用，加深对工具的理解。信息技术课程的作用信息技术课程的教学情境创设是灵活多样的。基于此，作为教师，需要正确引导学生，让学生更好地利用课程中生动活泼的教学情境，这也是提高课堂教学效果的关键。

参考文献：

[1]刘源峰.小学信息技术情景课堂创设研究[J].中国新通信，2019，021（014）：205.

[2]曹伟.小学信息技术情境导入教学方式探索[J].中小学电教：下，2018（2）：1.

[3]谢涛.小学信息技术教学中场景化应用实践[J].环球慈善，2019，000（008）：P.1-1.