技工院校机电专业工学一体化教学实践研究

技工院校机电专业工学一体化教学实践研究

李志江

江苏省徐州技师学院  221151

摘要：随着社会发展进步，带动了我国教育事业的发展，现阶段，随着人们生活水平的提高，对教育创新要求不断提高。其中，技工院校机电专业的工学一体化教学模式可以将工作过程和学习过程融为一体，让学生经历理论学习、实践学习、总结反思和真实的工作岗位历练，实现德技双修。

关键词：机电专业；工学一体化；教学模式；实践研究

引言

光机电一体化技术是一种集光电技术和信息学技术以及其他综合机电技术为一体的综合技术。从20世纪90年代开始，光机电一体化技术引导了现代工业技术新的变革，激发了工业体系的飞速发展，它是科学发展的必然产物，在工业4.0设计和智能加工制造中的应用尤为显著。现代工业技术在创新和环保方面的要求更高，光机电技术的发展方向趋于绿色化，技术拓展面广，开发的潜力巨大。光机电一体化在特征上涵盖了机电技术的所有内涵，丰富和扩充了光学和光纤通信技术，已经成为现代化职业教育不可缺少的一门学科。

1工学一体化在机电专业中应用的优势

工学一体化在机电专业教学中应用具有显著的优势，因为机电专业是社会需求量大，且技能性要求较高的一门专业，其中最重要的教学资源之一就是专业设备。而工学一体化注重专业实践，联合院校和企业共同开展，互补共赢，不仅达成了学校的教学需求，也为学生提供了实践的平台和机会，更为企业创造了经济价值。工学一体化的教育模式主要培养学生的专业素养和综合素质，使学生在此教育模式中真正掌握专业知识、提升职业能力。采用此种教学模式能够同时解决设备、资源和空间问题，可以说企业是另一个教学平台，能够让学生在实际工作中学习更多的技能和知识，并且还能创造一定的经济价值。

2技工院校机电专业工学一体化教学实践

2.1基于现代产业学院创建，创新工学一体化模式

学院通过教学环境“仿真”生产环境、教学内容“对接”生产任务、学院文化“融汇”企业文化，实现校企合作“八个共同”，学院与地方品牌开展“全品牌”合作，共建实训中心或培训中心；携手区域龙头企业和头部企业，在校园内打造“校企合作园区”，并以此为基础，打造现代产业学院，创新工学一体化模式，以此响应建设国家产教融合型城市。其主要创新点在于：一是实施工学一体化技能人才培训模式。运用数智化手段，实施“五位一体”的工学一体化技能人才培训模式，制定一体化培训课程标准，开发一体化培训课程资源，建设一体化培训场地，培养一体化师资队伍，应用一体化教学方法，打通人才培训、技能等级认定、就业创业的技能人才培养成长的“全链条”。二是搭建互联互通的产业人才供给生态。以新能源、物联网、智能制造等产业为核心，联合政府、行业协会、企业、院校，依托区域人才培养联盟、产教融合创新联合体及新能源与智能制造产业联盟等平台，广泛聚合产教生态资源、对接人才供需，建立技能人才供需和培养信息系统，更好地宣贯工学一体化的路径、方法和理念，进一步突出校企、校校、企企之间的链接能力和融合功能，搭建起互联互通的产业人才供给生态。

2.2引导学生进行总结与反思

只有简单的实践还不能让学生形成有智慧的经验，只有经过反思加工的经验才能上升为工作的智慧。工学一体化的最大好处，就是理论知识与实践的联系，例如，学生在认识不同类型的数控机床并进行比较之后，需要进一步认识到不同类型数控机床的联系与区别，这种认识主要是从理论的角度进行，但离不开实践经验的总结与提炼。因此学生在总结与反思的过程中，可以更好地将理论知识与实践经验结合起来。此过程中有一个细节，即教师可以引导学生对比较与操作数控机床的过程进行重现，让大脑中的表象更加清晰，这样做的好处是可以丰富学生的感性经验，而这恰恰是学生专业技能素养提升的基础，也是经验上升为实践智慧的基础。事实也表明，通过表象的重构与加工，可以让学生对所学的内容有更加深刻的认识，学生也更容易总结出属于自己的理论知识，这些知识对学生后续学习的指导作用极强。

2.3学习任务的设定

学习任务的设定不等同于教学目标的设定。学习任务是将学习目标以及学习方案深化，具体到教学细节，让学生更直接参与实质性的工作范畴。在此情形下，教师应该结合课程标准、学校与合作企业的实际，寻找典型的工作任务，将维修、数控等专业的操作技术要点专门设置为重要的学习任务，细化实施环节。举例来说：对于机电设备维修教学，可设置若干维修学习任务，通过明确维修任务，从而进行各环节的实践操作，包括制订维修电工计划、准备维修器具、维修电路理论知识的储备以及实施教学最终评定反馈等，在完整的学习任务构成过程之中，学生从初学者的角度逐渐掌握每一个环节每一项技能，逐渐晋升为熟练操作者，最终完全掌握操作技能。学习任务的设置，实质是将课程的重点和要点设置为一个整体性的环节，体现了工学一体化的关联性和全面性，而通过各种任务实施教学，能够全面提升学生。

2.4优化体系建设

光机电课程涵盖了丰富的专业知识，要求学生具备一定的专业基础，往往在高年级开始专业方向课程学习，前期的体系建设非常重要，要打好学习基础。譬如夯实继电器控制基础，强化电机线路设计和认识，丰富机床线路训练和排故演练，深化 PLC 基础学习和编程训练，延伸变频器、伺服电机、步进电机的知识学习。课程体系建立上要循序渐进，要有侧重点，可适当弱化基础理论的学习，要强化专业理论提升和技能培养。强化工作任务的认识和分析，通过步进分析、层级递进，让学生的专业不断成长，成为一名合格的技术工人。

结语

总而言之，开展工学一体化教学是实现技工院校人才培养模式变革、提升技能人才培养质量的重要突破口。作为技工院校机电专业的教师，要成为工学一体化的体验者与推进者，要用自己的经验去驱动学生的体验，使工学一体化的价值得到更充分的体现。

参考文献

[1]曾威.多元推进工学一体化人才培养模式的“交通样本”[J].中国培训,2022(12).

[2]中华人民共和国人力资源和社会保障部.人社部职业能力司解读《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》[J].广东职业技术教育与研究,2022(02）.