“说高考题”促进教师发展--以说2021年广东省普通高中学业水平选择性考试（生物第19题）为例

“说高考题”促进教师发展--以说2021年广东省普通高中学业水平选择性考试（生物第19题）为例

林慧齐

清远市华侨中学   511500

摘要： 以说2021年广东省普通高中学业水平选择性考试（生物第19题）为例，从命题立意、命题思想、解题思路、变式拓展、价值体现、反思感悟六个方面阐述说题的流程。通过说高考题可以促进教师的专业化发展，进一步提升教师的综合业务能力；在高考备考中明确备考方向，提升备考质量，落实学科核心素养。

关键词：说高考题  高考备考 教师发展

一、“说高考题”是高考备考中的重要一环

通过研究统计，不难发现近几年的生物高考题中，材料信息量、图表内容、数据体量不断增加，应用类场景大量出现。对学生能力的考查也发生了改变，不仅仅考查学生材料阅读理解、知识获取、信息整理与加工、写作表达等能力；还有逻辑分析、思维建模、独立思考、敢于质疑、运用开放性和创造性的思维方式应对问题，解决问题的能力等等。由于新高考命题方向，考查方向的改变等，我们应该把研究高考题应该作为日常教学，教研的工作，而说高考题可以作为研究高考题的一种新方式。通过说高考题可以提高教师的解题能力，把握新课程标准的能力，从而更加透彻地领悟高考命题的方向，提升高考备考质量，所以说“说高考题”是高考备考中的重要一环。

二、“说高考题”的一般流程

【原题再现】

【命题立意】

本题以“研发新的天然化合物F的降尿酸作用”进行的科学实验和探究作为学科情境，在知识层面上对分泌蛋白的形成、细胞膜的功能特性、物质跨膜运输的方式等进行多个知识点进行考查，要求学生掌握必备的基础知识；在能力层面上通过对药物F的降尿酸作用的探究实验分析，要求学生能通过分析图表数据，解决实际问题，考查了学生获取信息的能力以及科学探究技能；在树人层面上，通过对探究实验的考查，让同学们学会用生物学观点看待事物、分析事物、理解事物，从而落实生物学科核心素养的培养。

【命题思想】

1.以情境为载体，坚持能力立意的基础上考查知识内容，全面考查理解与表达能力、获取与处理信息能力、实验与探究能力和综合运用能力。

2.着眼于解决真实情境的问题，落实生命观念、科学思维和科学探究生物学学科核心素养，体现教学评价在引导学生关注社会、关注他人、关注健康和增强社会责任感方面的作用

【解题思路】

1.考点分析：本题以实验探究形式综合考查了分泌蛋白的形成过程；细胞膜的功能特性；物质跨膜运输方；实验设计及其应用。

2.学情分析：a.审题中不能提取关键信息；b.必备的知识基础不牢固；c.缺乏对知识的梳理、归纳和总结；d.逻辑分析能力待提高；e.心理方面对实验题有一定畏难情绪。

3.解题策略：读题审题     实验分析    知识回顾    科学解释    规范表述

4.解题过程：在（1）小题中，可通过浏览问题，快速从题目中找出“分泌蛋白”、“细胞器”“功能特性”“载体蛋白”“跨膜运输方式”等关键词，回顾教材基础知识，获取答案。在（2）小题中，通过观察示意图，联系所学知识，利用生物学中的生命观念--结构决定功能，解答此题。在（3）小题中，需将题干中的文字利用流程图，结合实验探究过程中的变量分析，按逻辑顺序进行梳理，生成答案。在（4）小题中，需通过分析图表，联系题干，遵循实验探究的变量原则，注意逻辑顺序，进行规范表述即可。

【变式拓展】

此类题目的变式，可利用相同的情境，图表等已知条件，通过改变问题的设置，考查教材的相关基础知识，类似的实验探究方式，要求学生从另一个角度去思考，解题。故可形成一种常规的考查方式，遇到遇到此类题型时应先快速审题，找出关键信息和关键词，回顾基础知识，扣紧原因、现象等关键词进行科学解释，利用精简有逻辑的语句进行规范表述。如本题可变式如下：

（1）URAT1和GLUT9在细胞内的合成、加工和转运过程可用__进行跟踪。尿酸升高可以损伤线粒体的功能，直接影响有氧呼吸__阶段，溶酶体释放__会损伤细胞膜的功能，使细胞的通透性发生改变。

（2）URAT1分布于肾小管细胞刷状缘（上图示意图），该结构有利于尿酸盐的重吸收，请结合所学知识，列举一个与此相似的实例__。

（3）与空白对照组（灌服生理盐水的正常实验大鼠）相比，模型组构建成功的依据是__；与模型组相比，治疗组的自变量是__。

（4）根据尿酸盐转运蛋白检测结果，能否说明F具有降低治疗组大鼠血清尿酸盐的作用，请判断后说明理由__。

【价值体现】

1.本题以问题情境作为载体，考察了学科基础知识，体现了素质教育评价维度中的基础性。

2.本题结合情境，考查了多个模块，有效考查学生综合运用知识和能力的水平，体现了素质教育评价维度中的综合性。

3.本题创设情境，针对生活实际问题，学以致用，给出合理解释，体现了素质教育评价维度中的应用性。

4.本题以研究降尿酸药物的作用为背景，要求学生多角度开放式地思考问题，体现了素质教育评价维度中的创新性。

【反思感悟】

通过分析近几年生物高考题，可以发现科学研究对人体健康的探索从未停止，一般选择相关的热点、最新的科研成果或技术做作为试题情境，试题呈现有一定的新颖性，但不会让考生无从解答，只要考生正确获取信息，利用必备知识，合理利用“知识与观念”“科学思维”和“探究”等方式方法，对实验过程中出现的问题和结果进行分析和推理，就能学以致用，解决问题。因此我们在日常备考和教学中要特别注意以下几点：

1.依托教材，夯实基础，提升知识迁移能力。

2.提高分析推理能力，善于分析图表，从题干和图表中获得解题信息。

3.重视实验，尝试探究，规范语言表达。

三、关于“说高考题”的总结和展望

  “说题”不同于“说课”，也不同于解题。“说题”的对象是题目本身，说题者要站在命题者和解题者的角度去思考。从命题者的角度去说题目的背景，涉及到的知识点或要解决的问题等内容。还要从解题者的角度去说该如何破题，如何找解题思路的关键点及解题思路形成的路径等等。通过“说高考题”，要求教师除了研究高考题，还要研究新教材、新课标、学生等，形成应对新高考的备考策略，提升教师专业素养，促进自身发展，提高备考质量。