基于职业能力培养的中职计算机VB程序设计教学策略研究

基于职业能力培养的中职计算机VB程序设计教学策略研究

侯宗宝

（广东省罗定市中等职业技术学校 广东 罗定 527200）

摘 要：随着我国互联网信息技术发展，我国亟需大量专业计算机专业人才。而中职院校作为产业高品质信息技术人才的重要载体，对于社会经济发展具有重要意义。但在职业能力培养的过程中，中职计算机VB程序设计教学发现存在目标不够明确、教学内容与职业能力培养存在偏差、教学方法阻碍职业能力实施、教学评价受到忽视等问题。对此，提出实时更新教学理念、合理制定教学目标、正确组织教学内容、落实职业能力培养等对策，助力中职计算机VB程序设计教学发展。

关键词：职业能力培养；教学方法；计算机VB程序设计

我国迈入互联网新时代，计算机产业快速发展使社会对计算机程序设计人才的需求提升。企业为了招聘相关计算机人才，大量开展各类招聘活动。然而，社会各界虽然对于计算机人才需求增加，但由于近年来计算机程序设计专业人才就业状况不景气，导致教师并不注重职业能力的培养。一方面，中职技术学院不断扩充招生规模，使计算机专业技术人才持续为饱和状态。另一方面，企业对于学生实践经验要求较高，针对相关技术行业快速发展，对计算机专业人才的职业素养和职业能力提出更高要求。2022年4月，人社部职业能力司解读《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》，提出“工学一体化技能人才培养模式是依据国家职业技能标准及技能人才培养标准……是技工院校在新形势下实现可持续发展的必由之路，也是技工教育的最大特色和亮点”。中职院校遵循这一政策指引，大力开展教学活动创新。文章基于职业能力培养在中职计算机VB程序设计教学应用，以期为中职教学提供参考建议。

1职业能力培养与中职计算机VB程序设计概述

职业能力培养不仅是中等职业教育重要组成部分，也是企业招聘人才的基本标注。职业能力培养最早出现于教育局发布的文件之中，是培养学生综合职业素养，使学生在工作中具有高素质劳动者、中级与初级专业技术的课程。后续文件发布中综合能力素质代替职业能力，具体原因由于群众对于职业能力培养内涵并没有具体理解，且当时并未被大部分学校和学生使用。

计算机VB程序设计是中等职业教育创设的计算机公开课程，包含基本概述、数据应用与表达、软件程序基本结构、编程思维与方法训练等教学内容[1]。由于计算机VB程序设计是一种功能性强的编程语言，具有简单易学的特点，早已被较多中等职业技术学校纳入公共必修课范围。因为VB程序设计知识点具有复杂、抽象等特征，面对此种情形，中等职业技术教师在教学过程中积极培养学生职业能力素养，提升学生学习和实践、社交等能力，使学生在学习相关计算机知识的同时，提升综合职业素养，实现学生全面发展。

职业能力作为中职教育基本理念之一，与各科目融合是实现学生自身价值的关键路径[2]。计算机VB程序设计作为我国中职教育的主要课程，将职业能力培养加入VB程序设计教学中能激发学生能动性，提升VB程序设计教学效果。职业能力培养在与各课程相互融合过程中，能够有效提高学生学习能力、人际交往能力、心理承受能力、基本专业能力和职业综合能力。也是中职教学工作的重点。职业能力不仅丰富计算机VB教学内容，而且为计算机教师平衡专业知识和职业能力教育关联提供方向。职业能力培养目标下，计算机VB程序设计不仅是一门技术课程，更是全方位、丰富育人的教学体系，技术教学中培养学生学习能力的同时，有利于提升学生管理能力和人际关系能力，也为学生后期进入社会提供职业能力指导。计算机VB程序设计教师作为计算机课程传递者，对学生知识提出要求的同时，对自身职业能力做出更高要求，有助于推进计算机教学发展。

2基于职业能力培养的中职计算机VB程序设计教学意义

在职业能力培养背景下，中职计算机VB程序设计教学是提升学生综合能力的课程，使学生在学习计算机VB程序设计遇到问题并学会解决问题，以此提升职业能力素养。在计算机VB程序设计中，教师应突破原有的传统授课方式，避免学生在教学中仅掌握计算机VB程序设计表面知识的情况，无法知道计算机VB程序设计在工作中作用以及产生原因的教学问题。在计算机VB程序设计教学中，教师应以实践作为抓手，熟悉在日常生活中应用计算机VB程序设计，使职业能力培养融入到计算机VB程序设计教学中，从而促进中职计算机教育行业的发展。

2.1完善中职教育体系

信息技术时代下，计算机对于群众日常生活和学习都有着具有重要影响。在这一背景下，计算机VB程序设计逐渐出现在群众视野当中。中等职业技术学校作为培养技术人才重要路径，在教学模式和教学活动方面应做到推陈出新。具体而言，教师设置具有针对性的教学课程，对学生对计算机VB程序设计学习知识与技能水平的提升具有重要影响。故此，教师利用职业能力培养引导作用，在中职院校开展相关活动与课程中，完善传统VB程序设计教学内容，融合较为先进的计算机知识。这样有利于中等职业学校计算机VB程序设计教材逐渐完整，使中职学校能力教学发挥最大效果。

2.2掌握课程教学技能

以职业能力培养为背景，教师开展相关VB程序设计教学课程时，有助于学生学习符合时代的发展知识，使学生学习到针对未来工作相关技能与理论。较多企业在开展项目时，会用到计算机VB程序设计课程技能，这就需要学生熟悉并使用计算机VB程序设计软件，让学生转变为实习生快速在工作岗位上手，适应当前信息技术快速发展的环境。例如，企业设计模块方面，较多企业都有专属的官方网址，将这些设计教学加入到基本课堂中，营造实践教学课堂环境，有利于学生在课堂中熟悉较多实用性强的计算机VB程序设计，间接推动计算机行业的发展。

2.3深化计算机课程改革

在高职计算机VB程序设计教学中，职业能力存在一定的时代性，而相关教师团队积累了较多教学经验且获得一定教学成绩。随着新时代快速发展，社会对于计算机专业技术人员的急切需求，使计算机VB程序设计教学以职业能力为教学目标，来深化计算机教学改革模式。传统计算机教学使学生实践能力不足，导致学生后期工作适应时间较长，致使企业人才招聘难度增加[3]。传统计算机教学较多以理论性课程为主，很难培养学生的职业能力素养以及综合能力，对于学生发展具有消极影响。对此，以职业能力为计算机VB程序设计教学为导向是首要任务。

2.4培养学生就业能力

传统中职教育在计算机VB程序设计教学中包含理论与实践课程。但实践教学具有抽象特征，与实际工作中专业技能要求有一定区别。这种教学模式使学生学完计算机课程以后，无法掌握理论知识与专业技能与计算机信息技术的联系，致使学生在今后工作较难将所学技能应用在实践中。以职业能力作为计算机VB程序设计课程目标，把实践课作为锻炼学生职业能力的关键课程，推动学生在接受知识的同时，熟练掌握未来工作中专业技能，有效培养中职学生创新能力。再者，国家组建基于职业能力培养的中职学校计算机VB程序设计教学体系,不仅为新时代计算机企业培养全面发展综合性人才，有益于促进中职业学校学生高质量就业。

3基于职业能力培养的中职计算机VB程序设计教学现状

3.1教学目标不够明确

提升中职学生职业能力是计算机VB程序设计教学最终目的，同时也是建立课堂教学的引向标。基于职业能力培养目标下，计算机VB程序设计教学目标应体现在素质能力、专业能力、核心能力三个方面。但研究发展，一方面，中职计算机VB教师在明确教学目标时，对于职业能力探索并不够详细、深入，对其把握不够准确，甚至在规划计算机VB程序设计目标时，通常局限于“基本知识技能”层面，进而难以夯实计算机职业能力培养。另一方面，中职教师有意识的在教学中融入职业能力培养，但在设计教学目标时，更加关注专业能力培养，而核心素养培养效果微乎其微，以至忽视了这一能力培养，导致职业能力培养存在差异性。

3.2教学内容与职业能力培养存在偏差

基于中职计算机职业能力培养的要求，在传授VB程序设计教学中，教师科学合理选择教学内容，能够体现出教学内容通用性、实用性等特征，且教学能与中职学生实际生活相符合，使学生在计算机VB程序设计的学习与研究中，最终在校园里完成技术能力、理论知识、方法能力、社会实践能力、个人学习能力的统一。但研究发现，中职教师在开展VB程序设计教学内容时，往往以课本基础知识为主，注重教材中的内容，忽略互联网新时代快速发展趋势。这种教学方式与学生日常生活关联性不大，导致学生在学习完相关课程后在实际生活并缺乏应用能力，无法落实职业能力的培养。故而，计算机VB程序设计教学内容存在落后性特征，难以提升中职学生学习兴趣，致使职业能力培养存在一定的难度。

3.3教学方法阻碍职业能力实施

中职院校有效革新教学方式，是全面提高职业能力培养水平的重要举措。计算机VB程序设计教学中采用合理的教学情形与方法，有助于强化学生对于相关知识印象。教师教导学生对待课程问题有一套专业推敲方法，深化学生对于计算机VB程序设计思维，推动学生开展自行团队合作学习，培训学生职业能力中核心素养。观察现阶段中职教学发展趋势，计算机VB程序设计教师通常将理论与练习的教学方式来授课，使教学过程缺少团队合作、情感教学、生活实践等教学方法，导致学生在计算机VB程序设计教学中枯燥乏味，无法激发学生情感，逐渐淡化学生自主学习兴致[4]，阻碍计算机VB程序设计中职业能力的培养。

3.4教学评价受到忽视

教学评价作为教学课程中最后一个步骤，不仅是反馈课堂教学成果的重要环节，是学生职业能力培养与学习能力评估的关键。一方面，计算机教师在对学生评价时，以学生专业成绩作为评价标准，忽视学生在课堂中学习态度、生活应对能力、面对问题思考等想法，导致职业能力培养教学难度增加。另一方面，教师并不注重学生对于评价的参与感，在评价时学生并不知情，且毕业时在发表具有价值的评价内容，致使教学评价做表面功夫，不符合教学改革趋势，导致计算机VB程序设计教师在实施职业能力培养时有一定困难。

4基于职业能力培养的中职计算机VB程序设计教学策略研究

4.1实时更新教学理念

在实施职业能力培养教育中，教师教学观念直接影响到课堂学习方法。对此，基于职业能力培养下计算机VB程序设计教学号召，教师关键工作是打破传统教育理念壁垒，提升自身专业素养，为后续计算机教学及职业能力培养提供充足经验。一方面，贯彻职业能力理念。教育改革背景下，教师必须对于计算机VB程序设计这一科目具有专业性，明确计算机育人任务，不仅要学生传授VB程序设计的知识与技能，还应教导学生养成综合职业能力，运用所学到能力解决后期在工作中遇到的问题。另一方面，提升教师专业水平。职业能力培养和计算机VB程序设计同时需要具备很强的专业性技能与知识。教师应该借助互联网、书籍等增强自身教学专业程度，丰富课堂教学方法，提升学生计算机职业素养。

4.2合理制定教学目标

新时代教育背景下，培养学生职业能力不仅是政府、学校教学的着眼点，也是教学最终目标。一方面，结合职能专业素养。中职教师应注重职业能力素养内容，结合计算机VB程序设计教学重点，设计与职业能力相符的教学目标。保证中职教学在教学目标引导下，中职教师使学生学习到计算机VB程序设计技能知识，提升其职业能力、专业素养能力、综合能力，实现职业能力的综合能力培养。例如，以VB程序数据意识收集为教学目标，学生通过对于计算机数据收集来培养自身数字运用能力与空间判断能力及数字敏感能力。另一方面，掌握相关专业技能。教师在规划教学目标时，应时刻关注学生对于职业与专业技能的认知。如果认知不到位，间接导致职业能力目标出现误差。故此，教师在设计相关教学目标时，需要充分知晓本班学生专业水平、学习潜能、学习心态，最大限度发挥学习目标时效性，从而实现中职计算机VB程序设计与职业能力培养的合理教学。

4.3正确组织教学内容

教学内容是执行教学目标基础，也是推进计算机职业能力枢纽。教师在设计教案时，应该围绕课本中内容开展，但是又不能只限于课本中内容，必须选择具有代表性、时代性、日常化的课外知识点。一方面，及时更新教学内容。教师教材更新速度迟缓，具有延迟性特征。计算机VB程序设计教师应根据知识重难点，选择新时代教学内容，激发学生对于计算机VB程序设计课程的学习兴趣，熟悉此科目的重要性。且教师在教学中时刻关注学生实践能力，避免出现学生不习惯后期工作岗位的状况。另一方面，结合教学实际。计算机VB程序设计教师在教学中，应该遵循“知识走入日常生活”原则，以学生实际生活出发，布置相关作业。例如，教师在教学中，对学生布置相关作业，结合学生日常生活，利用VB程序设计简单小程序，增强学生对于课程实践能力，培养学生职业能力，为未来工作提供经验基础。

4.4落实职业能力培养

课堂环境是培养学生职业能力与专业技能的重要基地。教师应合理利用当下互联网资源，通过现有技术，打造专业学习环境。一方面，利用数字化资源。教师在教学时应积极利用数字化资源，为学生营造一个数字化环境。例如，教师对学生布置程序设计项目时，让学生收集相关数字化资源，根据资源制定个人项目计划，独自完成整个项目流程。学生在学习专业技能的同时，学会制定项目计划、独立决策和实施。另一方面，注重学生团队合。计算机VB程序设计教师教学中，教师应以职业能力培养为导向，结合专业技能知识内容，合理规划具织性的团队合作。学生在学习计算机VB程序设计知识的同时，应提升团队协作能力以及人际交往能力，间接推动计算机职业能力素养。

5结语

综上所述，伴随新时代快速发展，企业对于专业人才的综合职业能力逐渐有更好要求。基于职业能力培养政策的提出，中职教学模式也迎来新机遇、新挑战。中职计算机VB程序设计教师应以职业能力培养为目标，科学合理开展专业技能教学，打破传统教育壁垒，更新教学观念。并且，教师应提升自身职业素养，提升教学水平和课堂教学质量，增强中职学生的综合职业能力，较快适应未来工作岗位，推动国家中等职业教育行业的发展。

参考文献：

[1]门瑞雪.人的全面发展视域下的大学生职业能力培养[J].人民论坛，2021（36）：86-88.

[2]孙兴洋.职业行动能力导向的开发区高职人才培养实践[J].中国职业技术教育，2022（27）：62-67.

[3]梁建超,王仁田,林清辉.职业能力培育视域下职业教育新形态教材的开发与应用研究[J].中国职业技术教育，2022（26）：60-64.

[4]李同同,谭绍华,周桐.类型定位下职业教育教师能力的逻辑要义、核心内容与培养机制[J].教育与职业，2023（09）：81-86

作者简介：侯宗宝（1979.4-），男，瑶族，广西大化县人，本科，理学学士，广东省罗定市中等职业技术学校讲师，研究方向：计算机程序设计教学