“环境生态学”课程在给排水科学与工程专业教学中的实践与思考

“环境生态学”课程在给排水科学与工程专业教学中的实践与思考

闫佳莉,孙威威,张磊

滁州学院 土木与建筑工程学院  安徽 滁州 239000

摘要：“环境生态学”课程可以帮助给排水科学与工程专业学生培养综合的环境管理和可持续发展的视角，提高学生运用环境生态学的基本观点来分析水环境污染治理等实际环境问题的能力。本文分析了“环境生态学”课程学习对于给排水科学与工程专业的重要性，并对实际教学过程中的思考进行了总结，以期让“环境生态学”课程的教学内容和方法更加适应当下给排水科学与工程专业发展的需要。

关键词：环境生态学；给排水科学与工程专业；教学改革

随着工业化的进程和人口的快速增长，人类的生产生活等活动给生态环境造成了越来越多的影响，生态文明建设因而受到了越来越多的关注。习近平总书记提出“绿水青山就是金山银山”，保护环境就是保护生产力，改善环境就是发展生产力。环境生态学是生态学的一个新分支，是伴随着环境问题的出现而产生和发展的综合学科，主要研究人为干扰下，生态系统内在的变化机理、规律和对人类的反效应，寻求受损生态系统恢复、重建和保护对策的科学[1]。

滁州学院给排水科学与工程专业是融合多学科、多领域交叉的新工科建设专业，以小流域水良性循环和村镇供排水为特色，大力推进改善生态环境、实现水高效利用的国家战略，致力于培养从事水的保护、加工、输送、回收等行业领域的技术人才。“环境生态学”课程的设置，可以使给排水科学与工程专业学生掌握人为干扰下，生态系统内在的变化机理和规律，培养学生运用环境生态学的基本观点来分析水环境污染治理等实际环境问题的能力，更好地为国家生态明文建设提供技术支持和管理服务。

一、给排水科学与工程专业设置“环境生态学”课程的重要性

对于给排水科学与工程专业，环境生态学有着重要的作用。环境生态学的学习，可以帮助学生培养综合的环境管理和可持续发展的视角。

1、环境生态学中环境评价与环境监测相关知识的学习，可以实现对水体、土壤等环境质量的评估，进而帮助学生了解生态系统的状况对给排水系统的影响，为给排水系统的规划、设计和运营提供支持。

2、在水污染和生态修复方面，环境生态学研究水体污染的产生、污染物的迁移及其对生态环境的影响。将这些知识应用于给排水领域，可以帮助学生设计和实施水体修复方案，恢复污染水体和生态系统的功能。

3、环境生态学强调可持续发展和资源管理的原则，通过环境生态学的学习，可以帮助学生将可持续发展和生态环境保护的思想融入给排水系统的规划和管理中，实现水资源的可持续利用。

4、环境生态学研究生态系统的各种服务功能，在给排水科学与工程专业中，考虑生态系统服务的价值和重要性，可以在规划和设计给排水系统时充分利用和保护这些生态系统服务与功能。

二、“环境生态学”在给排水科学与工程专业教学的思考

1、学情分析与教材选用

滁州学院环境生态学课程是给排水科学与工程专业的专业任选课，共16课时，安排在大二上学期开设，在此之前学生仅学习过“给排水科学与工程概论”、“给排水科学与工程专业导论”等环境类先导课程，对于环境生态学相关基本概念和理论缺乏认知，因而在选择教材的时候，应当首选浅显易懂、理论结合案例的教材，以便于学生对于相关知识点的理解和掌握，并在实际课堂教学过程中侧重讲解水环境相关案例，帮助学生更好的融会贯通，将环境生态学知识应用于解决给排水科学与工程专业相关实际问题。

目前，中文版的“环境生态学”教材有十余部，各教材的难易程度及侧重点各不相同。针对滁州学院给排水科学与工程专业实际情况，选用乌云娜主编的《环境生态学》[1]，主要讲授环境问题，生态因子，区域环境污染与生物修复，生态工程，民族地区脆弱生态环境与保护，生态文明可持续发展等内容。教材的内容编写兼具系统性和实用性，同时很好的融入了课堂思政的教学内容，能够培养学生运用环境生态学的基本观点来分析实际环境问题的能力。

2、知识点与侧重点

给排水科学与工程专业学习“环境生态学”的目的主要是为了培养学生利用环境生态学基本观点分析实际给排水专业问题的能力，因此在教学过程除了应帮助学生梳理重点知识点之外，还应当注意着重讲解水环境相关内容，以便学生在今后的学习中做到更好的融会贯通。例如，在第一章绪论中讨论当今全球环境问题时，应着重讨论全球以及我国的水环境污染情况。在第三章区域性环境污染与生物修复中讲解环境污染的特征与类型时，应着重讲解水体污染的类型、主要的水体污染物以及水体修复的生态学方法。

3、教学内容与实践案例

给排水科学与工程专业学习“环境生态学”课程主要是为了分析水环境相关问题，在课堂知识点讲授的基础上，应帮助学生结合自身专业对知识点进行拓展，通过实际案例的分析，提高学生应用环境生态学基本观点分析实际给排水专业问题的能力。例如，在第八章民族地区生态环境与保护的教学过程中，可以引入水污染案例。以广西河池市龙江镉污染事件为例，首先介绍事件发生的过程，带领学生回顾水污染修复相关知识，通过小组讨论的方式引导学生讨论水体镉污染后可采取的应急处理措施，最终得出最佳处理方案，再与事件中的实际处理方案相对比，讨论各水污染处理方案的优缺点。进一步讨论后续对水体及周边土壤镉污染的长期修复方式。通过实际案例串讲水污染相关知识点，帮助学生更好的厘清各个知识点的关系，应用于解决实际问题的分析中。

4、教学方法与课后学习

给排水科学与工程专业学习“环境生态学”课程以理解应用基本环境生态学观点为核心，因此在课堂教学方法上，应更多的采取启发式教学和探索式教学，引导学生主动思考，提高学生独立思维能力及自主学习的能力[2,3]。例如，在课堂讲解分析广西河池市龙江镉污染事件后，可布置开放性课后作业，要求学生通过自主查阅资料，介绍一个其他类型水体污染事件，并分析其能够采取的修复措施，帮助学生进一步巩固课堂学习的知识点及分析实际问题的思路和方法。

三、结论

“环境生态学”课程可以帮助给排水科学与工程专业学生培养综合的环境管理和可持续发展的视角，提高学生运用环境生态学的基本观点来分析水环境污染治理等实际环境问题的能力。在教学过程中，应基于“环境生态学”基本内容，针对给排水科学与工程专业学习该门课程的实际需要，以水环境污染治理为重点进行。

参考文献

[1]乌云娜, 王晓光. 环境生态学[M]. 科学出版社. 2020

[2]谢绍平. 浅析探究式教学与实验教学、启发式教学的关系[J]. 教学研究, 2019, 42(2): 96-100.

[3]莫治新, 韦良焕, 王晶. 基于OBE理念的一流课程环境检测建设的思考[J]. 黑龙江农业科学, 2022(10): 99-102.

基金项目：滁州学院2022年度校级质量工程项目：基于OBE理念的环境生态学课程教学改革 ；项目编号：2022jyc091