探讨初中语文阅读教学的有效性策略

探讨初中语文阅读教学的有效性策略

邱晓江

贵阳市南明区华附初级中学   550000

摘要：阅读作为学生学习生活的基础能力之一，对学生的成长发展具有重要意义，也是初中语文教学的重要组成部分，教师应重视在日常教学中开展阅读能力提升的课程，不仅有助于学生提升对文字信息的提取分析能力，丰富学生的知识储备，还能够帮助学生学习到更多优秀的写作技巧，进而实现学生的阅读理解能力和写作能力的同时提升，促进学生语文能力的的全面发展。因此，教师应积极创设适合的教学氛围和情境，创新阅读教学的方式方法，建构一个高效率的语文阅读教学课堂，帮助学生得到语文学科知识和技能的全面提升。

关键词：初中语文；阅读教学；有效策略

初中阶段的阅读主要是考察对文章情感表达的理解能力、文章整体的综合分析能力、对语言内容的鉴赏能力这三方面，有助于提升学生的对语言的体验共情能力、表达能力、文章整体感知能力，而对学生进行这三方面的能力培养，通过鉴赏分析别人的优秀作品，学习其中的表达技巧，结合自身的认知水平能力，将其内化成自身技能，对学生的学科学习、实践生活都能够起到有效的促进作用。

一、做好课前准备工作

课前预习是教学中的重要环节，但常常会受到学生的忽视，教师应该引导学生提前做好课前预习工作，通过预习让学生能够提前对文章整体脉络和内容有基本掌握，并且提前整理出对文章的理解和疑问，带着问题进入后续的学习，可以事半功倍。但在实际的教学过程中，学生对于预习任务通常是不看重的，教师开展的预习活动也相对比较单调、枯燥，对于学生的预习情况检查起来也较难，使得预习的实质效果不佳。因此教师应该积极设计多形式的预习任务，调动学生主动参与到课文预习活动中，培养学生良好的阅读习惯，在阅读过程中增添乐趣。

例如，教师可以设置一份预习任务的清单，让学生通过预习完成任务，将预习落实到实处，但设计的任务要充满趣味性，让学生能够自主自愿地积极完成任务，采用的检查方式可以是在课堂上进行抽查，通过学生的回答检测学生预习的结果。《济南的冬天》中，教师可以根据组内异质、组间同质的科学分组方式，将学生分成不同的学习小组，共同协作完成预习任务，其中设置的任务可以是：阅读全文，作者主要描写了冬天的哪些景物？作者描写的冬日景色与我们的冬景有什么区别？你喜欢作者笔下描绘的济南冬天的哪些景色？并在文中勾画出其中喜欢的语句，选取一句进行鉴赏。让学生们以小组为单位完成任务清单，小组内部的学生们可以自行选择其中一项任务完成，教师在后续讲课的过程中，教师可以根据教学内容的要求，适当结合预习任务的内容在课堂上提出问题，直接抽取小组的号码，让小组根据内部的安排自行起来回答问题。这种预习合作任务可以减轻学生们的课业压力，用小组任务涉及到任务分配、合作等，通过活动调动学生的自主积极性，增强学生的集体责任感，提高学生的协作能力，也通过预习任务培养学生的阅读习惯，教会学生在预习时应该要带着问题进行，一边阅读一边找答案，同时学生在完成任务的过程中，遇到较难的问题和难理解的部分，学生心里对文章也会有一定的了解，在教师讲解到这部分内容时，也会更加容易集中注意力，有意识地调整自己的上课状态。

二、开展课中阅读活动

    阅读并不应该只是看书这么简单，还可以是诵读、领读、轮读等多种方式共同结合开展，可以让阅读活动变得更加有趣，学生也能够在阅读活动中感知到语言的魅力和美妙，体会到语句中的韵味，才能够有效激发学生的学习兴趣。

    例如，教师在教学《最后一次讲演》这一课时，就可以开展讲演比赛，让学生根据对文章的理解，饱含情感地进行演讲，将自己完全代入到闻一多先生的角色中，对文章中的语句的情感变化和节奏的把握都应该进行反复推敲，并且让学生尝试演讲，通过学生站上讲台、宣讲出口，体会这情绪情感的变化，有助于学生深入理解作者的情感表达，学生也能够切身体会到演讲的特点，对现场情绪的煽动性，语言的调动性等，教师还可以配备一定的音乐，渲染课堂的气氛，教师还可以播放《最后一次讲演》的范读音频，或者相关的纪录片影像，让学生都体会到当时的场景的震撼，并感受到演讲对心灵的震动。

三、充分利用课后时间

    课前课中课后三个环节应该是要贯穿一体的，并不是在课堂活动结束后教育教学就终止了，教师应该充分利用课后时间，真正做到将教学贯穿整个教学始终，才能够有助于学生的阅读能力的整体、系统地提升。因此教师也需要充分发挥自己的主观能动性，将学生课后的碎片时间充分利用起来，让学生处在一个系统的阅读学习环境。

    例如，在教学完了《岳阳楼记》这一课后，教师可以课后上传一些关于课文的朗读视频在智慧教育平台上，搭配上画面，利用视听觉的双重刺激，帮助学生进一步加深印象，丰富学生的想象和对文章的理解，还可以上传一些帮助学生理解古文的短视频，根据《岳阳楼记》的相关内容作为例子，帮助学生提高对文言文的理解能力，也让学生学习到更多的阅读技巧，采用新信息技术的方式，丰富了教学内容，创新了教学形式，让不会增加学生的学习负担和压力。

四、结语

    阅读能力作为学生的基础能力，不仅能够帮助学生提高对文章内容的理解，也可以为学生学习其他学科提供技能基础。因此，教师应该深度研习课文教材的内容，积极进行预习任务的设定，在整个阅读课堂教学过程中，开展更多样化、趣味性的阅读活动，不再只是沉闷无聊的“默读”，而是更有活力地体现出语文课堂的独特味道，同时也要重视课后的维护和推进，让学生能够持续深入体会阅读，从而得到能力的整体提升。

参考文献：

[1]张慧.提升初中语文阅读教学效果的方法探析[J].成功教育，2011（24）.

[2]程展播.如何提升初中语文阅读教学的有效性[J].学周刊，2014（23）：58-60.

[3]陈永忠.构建初中语文阅读有效教学课堂的策略[J].中小学教学研究，2015（7）：52-53.