浅析小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的优化措施

浅析小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的优化措施

铁玉欣

十堰市人民小   442000

摘要：在小学数学教学阶段，教师要加强对学生逻辑思维能力的培养。学生处于思维发展的关键时期，学生的求知欲相对较强，会从具象思维逐步转变为抽象思维，所以教师依托数学课堂，培养学生的逻辑思维能力极为关键。教师要帮助学生，找到合适的思维训练方式，进而让学生主动思考、实践，提高自身的思维发散能力，对数学知识能够保持良好的热情，有逻辑思考的基本意识。基于此，本篇文章对小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的优化措施进行研究，以供参考。

关键词：小学数学教学；逻辑思维能力；优化措施

引言

小学阶段是学生逻辑思维发展的重要阶段，也是学生初步逻辑思维培养关键时期。培养学生的逻辑思维能力，有助于实现数学教学目标。教师的责任不仅是传授数学知识，也包括培养学生的思维能力，目的在于提高学生的智力，促进其综合素质全面发展。在教学中，有目标地训练和培养学生的逻辑思维能力，能够为发展学生的数学能力提供科学依据，可为新一轮基础教育改革和发展提供基础，对素质教育有重要的现实意义。

一、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性

逻辑思维能力包含了多个方面的内容，如观察、分析、判断、推理以及概括事物等能力，不论是对学生的数学学习还是日后参与社会生活，都具有极为积极的现实价值。所以，在新时期下的小学数学教学中，教师必须要将培养学生的逻辑思维能力放在重要位置，使学生具备科学、正确思考问题的意识和能力，学会运用各种思维方法，加强数学知识理解、记忆，更加高效地解决实际问题。小学是学生思维形成的黄金阶段，在这个阶段培养学生的逻辑思维能力，可以帮助其从小养成良好的自主思考习惯，当遇到问题时，可以自主分析，且能够在自主思考中就事物的某种现象展开推断，延伸出与其相关的元素，更好地完成问题的分析与解答。当学生的逻辑思维能力得到进步时，智力也会随之提升，这对学生学习乃至个体发展都是十分有益的。除此以外，数学本身就是一门抽象的课程，特别是其中包含了大量的数学定理和公式，需要进行相应的判断、推理，才能够更好地理解和掌握，在日后学习、生活中灵活地运用这部分知识。其中，推理数学定理和公式的过程，实际上就是培养逻辑思维的有力印证，学生可以在无形中提升自己的逻辑思维能力。加之近些年课程改革不断深化，各地小学数学教学迎来了全新的挑战，教师不仅要完成基础知识的传授，更重要的是要培养学生数学综合能力，为学生的全面发展助力，而逻辑思维能力正是其中的重要内容，它不仅是新课标要求的体现，更是践行素质教育的重要举措。可以说，不管是从哪个角度来看，学生逻辑思维能力的培养都非常重要且必要。

二、传统小学数学教学中的问题

长时间受到传统理念的影响，一些教师在教学设计、规划中常常体现出一定的偏差。换句话来说，就是将重心放在了分数、成绩上，并未对学生逻辑思维能力的培养予以充分的关注。显然，这对学生逻辑思维水平发展是极为不利的。长期处于这种情形下，学生也会因此极易混淆数学知识和内容，难以跟上教师的节奏。

三、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的优化措施

（一）情境创设，进行逻辑思维过程诱导

好玩是小学生的天性，小学数学课堂教学中教师应该根据学生性格、年龄等因素，依靠合理情境创设让学生出现认知冲突，确保学生思维始终处于积极学习状态，同时还能使学生在解决问题时慢慢从直觉思维状态向抽象思维状态转变，达到培养逻辑推理以及思维能力的作用。如学习《圆的周长》时，需要进行圆周长公式的推导，由于圆形与学生先前所学的正方形、长方形等有差异，学生推导时思维极易受阻。若要让学生逻辑推理兴趣高涨，还应为学生创设这样的情境，即在一个圆内画出一个最大的正方形，并鼓励学生思索，若有两只小鸭在同一时间从圆形和正方形起点前行，哪只小鸭会提前到达终点，为什么？该情境融入了与学生年龄相符合的动物元素，所以学生的学习兴趣高，通过认真看图分析，能够发现一只小鸭所走的路程即是正方形的周长，而另一只小鸭所走的路程实质就是圆形的周长。若直径为d，那么正方形周长则为4d，后将圆的半圆铺平，发现半圆长度比正方形2d更长，这样就使学生通过推理轻松得出结论，达到培养逻辑思维能力的效果。

（二）结合生活实践

小学阶段的数学知识相对简单，与学生的生活有着密切联系。在小学数学教学过程中，教师若是能将学科理论知识有效地与学生生活实际相结合，学生将会更加容易理解不同知识点之间的联系，从而更好地感受数学知识的内在逻辑关系，有利于小学生数学思维能力的不断增强。比如，在教授学生“四则运算”的相关知识时，教师如果只是告诉学生四则运算法则，如“四则运算先乘除后加减”“有括号的先对括号内的进行运算”“运算中0不能作为除数”等，学生在开展四则运算实践时就会缺乏有效的逻辑思维支撑，对复杂的运算题目难以应对。而如果结合学生的生活实践进行教学，则可以有效增强学生对知识点的理解与掌握，推动学生逻辑思维能力的形成与提高。小学数学教师可以设计与四则运算有关的问题，如“四个学生到图书馆借书，四人分别借了四本数学方面的书，其中两个学生还分别借了三本英语方面的书，三个学生分别借了两本语文方面的书，那么这四名学生一共借了多少本书呢？”这样的问题与学生的现实生活紧密相关，需要运用四则运算才能解决，学生可以在解决问题的同时更深入地体会加减法、乘除法互相结合的运算法则，理解并掌握其中潜在的相关性，从而促进自身思维逻辑性大幅提升。所以，在小学数学教学过程中，教师应对课堂需要讲的知识点进行认真分析，寻找其与实际生活的联系，借助生活实践实现知识点的逻辑化与具体化，进而有效增强学生思维的逻辑性。

结束语

在新课改不断深入的背景下，小学生数学核心素养受到越来越多的关注，小学生逻辑思维的培养越来越重要，教师要改变以往的教学模式，在课堂上以学生为主体，结合多样化的教学方式，引导学生进行逻辑性思维锻炼，激发学生的学习兴趣，增强学生的自主探究能力，从而推动学生的数学核心素养发展。

参考文献

[1]肖谢.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].新课程,2021(47):205.

[2]刘江龙.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].新课程,2021(46):99.

[3]张世通.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].新课程,2021(46):205.